统编版(2024)小学语文一年级下册第四单元阅读《夜色》教学设计.docxVIP

8夜色

课程：小学语文

教材：一年级下册

章节：8夜色

教学设计

教学目标

1.语言运用

能正确、流利地朗读课文，理解并积累“胆子”“勇敢”“讲了又讲”等词语，尝试用“再……再……”句式说话。

2.思维能力

通过朗读和讨论，体会“我”从害怕黑夜到不再害怕的心理变化过程，提升逻辑思维与表达能力。

3.审美创造

感受夜晚的美丽与宁静，激发学生对自然的热爱与想象。

4.文化自信

通过学习课文，懂得克服恐惧、勇敢面对生活中的挑战，增强自我成长的信心。

教学重难点

教学重点

理解课文内容，体会“我”在父母引导下战胜恐惧的过程。

教学难点

理解“原来花草都像白天一样微笑”的含义，感受夜晚的美好。

情境导入

师：同学们，你们有没有遇到过特别黑的夜晚？那时候你是什么感觉？

生：我一个人不敢上厕所。

生：晚上睡觉时听到声音会害怕。

生：有时候关灯后总觉得有东西在动。

师：是啊，黑夜总会让人产生一些害怕的想法。但其实，黑夜也有它独特的美。今天我们要学习一首小诗，讲的就是一个小朋友从害怕黑夜到喜欢黑夜的故事。让我们一起来看看他是怎么变勇敢的吧！

设计意图

通过贴近学生生活的提问，唤起学生的情感共鸣，激发学习兴趣，为理解课文内容做好铺垫。

教学过程

一、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：这首诗讲了一个什么故事？

（学生自由朗读）

师：谁来说说这首诗讲的是什么？

生：讲的是一个小孩子以前很怕黑，后来变得勇敢了。

生：他妈妈给他讲故事，爸爸带他散步，他就不再怕黑了。

师：说得真清楚！看来大家已经读懂了故事的大意。那我们再来读一遍，这次要特别注意这些生字词。

设计意图

通过初读课文，让学生整体感知内容，培养学生的阅读能力和概括能力。

二、学习生字词

师：我们先来看看这些生字词。（出示生字卡片）请大家齐读一遍。

生：胆、敢、勇、讲、窗、乱、拉、样、笑、再、睡、觉。

师：这些字中，哪些是你已经认识的？谁来当小老师带大家读一读？

生：我认识“讲”，老师经常讲知识给我们听。

生：“笑”我会写，就是“竹”字头加“夭”。

生：“再”我经常用，比如“再见”。

师：很好，看来大家已经掌握了不少生字。接下来我们来分一分这些字的类型。

1.会认字：色、把、讲、样、笑、再

2.会写字：胆、敢、勇、讲、窗、乱、拉、样、笑、再、睡、觉

3.多音字：无

4.儿化词：无

师：我们先来学习几个会写的字。谁来给“胆”组个词？

生：胆子、胆小鬼。

师：你能用“胆子”造个句子吗？

生：我以前胆子很小，现在变大了。

师：很好！那我们一起来写一写这个字。

“胆”是左右结构，左边是“月”，右边是“旦”。注意右边的“旦”不要写得太宽。

（教师示范书写，学生书空练习）

师：谁来给“讲”组词？

生：讲话、讲笑话、讲故事。

师：你能用“讲故事”造个句子吗？

生：妈妈每天晚上都会给我讲故事。

师：真棒！“讲”是左右结构，左边是“言”字旁，右边是“井”字。注意“言”字旁要写得窄一些。

（教师示范书写，学生书空练习）

师：我们再来学“笑”字。谁能说说它的结构？

生：上面是“竹”字头，下面是“夭”。

师：对，这个字上面是“?”，下面是“夭”。写的时候要注意上下结构要匀称。

（教师示范书写，学生书空练习）

师：我们再来玩个小游戏，叫“我说你猜”。老师说一个意思，你们猜是哪个字。

师：表示心里害怕，不敢做某事。

生：胆小！

师：对了，就是“胆”字。

师：表示再次、又一次。

生：再！

师：太棒了！这个游戏帮助我们记住了这些字的意思，也锻炼了我们的反应力。

设计意图

通过分类讲解、组词造句、书写指导和课堂小游戏，帮助学生掌握生字词，提高识字效率和语言运用能力。

三、精读课文，深入理解

师：现在我们再来读课文，边读边思考：文中的“我”一开始是什么样的？后来发生了什么变化？

（学生默读课文）

师：谁来说说“我”一开始是什么样的？

生：胆子很小，天一黑就不敢往外瞧。

生：看到窗外就心乱跳。

师：是啊，那时候的“我”非常害怕黑夜。那后来是谁帮助了“我”？

生：妈妈讲勇敢的故事，爸爸带他去散步。

师：妈妈讲了又讲，爸爸偏要拉他去散步。这里的“偏要”是什么意思？

生：就是坚持要做一件事。

生：就是别人不想做，他非要去做。

师：对，“偏要”说明爸爸很有耐心，也很坚定地想帮助孩子克服恐惧。

师：那散步之后，“我”有什么发现？

生：原来花草都像白天一样微笑。

生：还能看见小鸟在月光下睡觉。

师：这句话是什么意思呢？为什么花草会“微笑”？

生：因为夜晚的花儿也开着，风吹过来好像在笑。

生：我觉得是作者觉得夜晚很美，所以用了拟人手法。

师：说得真好！这就是一种文学表达方式，把花草当作人来写，让它们有了感情，这样更生动、更有画面感。

师：最后，“我”变成了什么样的人？

生：变得勇敢了，再也