《语文园地四》（教学设计）一年级语文下册（统编版五四制）.docxVIP

课题

语文园地二

统编版

一年级下册

第二单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.引导学生准确认读并理解“眉毛、鼻子”等八个与人体部位相关的词语，同时鼓励他们自主学习，掌握“眉、鼻”等八个生字。此环节旨在激发学生对生活中识字的浓厚兴趣，鼓励他们运用已学的识字方法，进一步探索并认识人体的其他部位，从而拓宽他们的知识视野。

2.在发音训练中，要求学生准确读出“胆子、粽子”等九个词语，特别注意轻声的发音要领。通过反复练习，使学生能够流利、自然地进行口语表达。

3.在书写教学中，引导学生了解并掌握“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔画规则。同时，培养他们养成“一看二写三对照”的良好书写习惯，确保书写的规范与美观。

4.在古诗欣赏环节，借助拼音帮助学生正确朗读《寻隐者不遇》。通过想象画面，引导学生体会古诗所表现的美好意境，并鼓励他们背诵积累，以培养对古典文学的热爱与鉴赏能力。

5.在绕口令教学中，借助拼音指导学生正确、流利地朗读《妞妞赶牛》。通过边读边想象画面的方式，帮助学生理解绕口令的主要内容，感受绕口令的趣味性和节奏感。同时，鼓励学生与家长共同阅读，享受亲子阅读的快乐时光。

学习

重难点

积累古诗词知识，增强语感和文学修养。

主动积极地识字，通过自主学习和练习，培养良好的学习习惯。

学情分析

一年级学生在语文学科上的学情分析主要涉及到语言能力、阅读能力、写作能力以及对语文学习的态度和情感方面。在语文学科中，一年级学生通常处于学习语言文字基础知识和技能的阶段。他们正在建立对汉字、词语和句子结构的认识，开始学习基本的拼音和字母知识，并尝试用语言表达自己的想法和感受。一年级学生的阅读能力正在逐步发展，他们通过阅读简单的图画书和短篇故事，逐渐培养出阅读理解和表达能力。写作能力方面，一年级学生开始尝试书写简单的字词和句子，逐渐提升自己的书写技能和表达能力。此外，一年级学生的语文学习态度和情感也很重要，他们对学习语文的兴趣和热情会直接影响到学习效果。因此，教师和家长需要关注一年级学生在语文学科上的学情，通过创设丰富多彩的语文学习环境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。

教学辅助

1. 教学方法：小组合作、探究式学习。

2. 教学手段：多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频、生字卡片等。

教学过程

学习任务一：趣味导入

激趣导入：

《起风了》

风起，柳梢轻摇；

云动，天际悠悠。

夏舞，田野金黄；

麦浪，漾起希望。

波涌，心灯点亮；

路引，梦想飞翔。

天阔，思绪绵长；

画悬，心间明亮。

设计意图：感受自然之美：通过诗歌中“风起，柳梢轻摇；云动，天际悠悠”等描写，让学生感受到风的轻柔和云的悠然，进而体会到大自然的宁静与美丽。这种感受有助于培养学生对大自然的敬畏之心，以及珍惜和保护环境的意识。

理解季节变化：“夏舞，田野金黄；麦浪，漾起希望”等句子描绘了夏季田野的丰收景象，让学生理解到季节的更迭与生命的循环。这不仅可以帮助学生认识自然界的规律，还能引导他们思考生命的意义和价值。

启发梦想与希望：“波涌，心灯点亮；路引，梦想飞翔”等表达，旨在激发学生的梦想与希望。通过引导学生想象自己心中的梦想，并思考如何为之努力，教师可以帮助学生树立积极向上的人生态度，培养他们的奋斗精神。

培养思考与感悟能力：整首诗歌不仅描绘了自然景色，还蕴含了深刻的人生哲理。教师在教学过程中可以引导学生深入思考诗歌中的意象和隐喻，让他们从中领悟人生的真谛，提升他们的思考与感悟能力。

学习任务二：字词句用

1.给轻声词语分类。

（1）做游戏，帮词语宝宝找家。

①胆子、粽子、镜子（后缀为“子”的轻声词）

②爸爸、妈妈、哥哥（叠音轻声词）

③故事、月亮、时候（其他类型的轻声词）

（2）发现分类原因，了解轻声词的类型。

通过观察和分类，我们发现轻声词有多种类型。有些词语后缀为“子”，如“胆子”、“粽子”、“镜子”，它们的“子”在发音时读轻声。有些词语是叠音词，如“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”，它们由相同的音节重叠而成，后一个音节读轻声。还有一些词语则属于其他类型的轻声词，它们的轻声发音可能是由于习惯或语境决定的，如“故事”、“月亮”、“时候”等。

2.轻声词拓展。

学生积极分享了自己知道的带有轻声音节的词语，如“桌子”、“椅子”、“凳子”、“桃子”、“李子”、“梨子”等后缀为“子”的轻声词，以及“葡萄”、“玻璃”、“事情”、“喜欢”、“头发”、“热闹”、“消息”、“告诉”等其他类型的轻声词。

3.运用词语说句子。

（1）学生在教师的引导下，学习使用带有轻声音节的词语造句。例如，用“粽子”造句：“端午节时，家家户户都会包粽子。”用“月亮”造句：“晚上，我喜欢抬头看月亮。”

（2）小组合作交流，学生们积极运用自己喜欢的两三个词