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浅谈农村中学英语学习主动性不足及应对措施

摘要：时代的发展和社会的进步，尤其是家长对教师的期望值越来越高。我校是

一所乡村高中，由于城镇化进程，导致我校生源质量每况愈下，加之基础较差，学生学习英语科目的主动性明显不足，我校英语教师也倍感压力，有感于此，我试着梳理和整理，并立足校情，一定程度上提出可操作性的措施。

关键词：主动性 教育观念 师生关系 措施

我校是一所农村普通中学，学校近几年的生源状况使多数英语老师感到力不从心，压力越来越大，也深感焦虑，特别是刚从初三跨入高一起始年级的学生，由于基础差、底子薄，学习积极性不高，也缺乏自信心，学习英语或多或少是为了应付老师的检查，甚至对英语学科有厌烦心理，这的确是一种很令人困惑的现象，针对我校学生中一定程度上存在的问题，结合自身体会，我通过调查、梳理、分析、探究，找出问题的症结，接下来试着从老师和学生两个层面去阐释，并力求提出合理的有针对性、可操作性的应对措施。

一，学生学习英语主动性不足的原因

学生自身的原因

随着城镇化推进和近几年教师招考进城的冲击，也不可否认城乡教育资源和学习环境的差距，加之学生自身的自觉性、主动性、坚持性等意志品质相对较薄弱，导致在英语科目学习上稍一遇到困难，便偃旗息鼓，做不到稳扎稳打、循序渐进、步步为营，再加上到了高一，学习知识深度、宽度、难度的加大，不少我校学生便打起了退堂鼓，这必然影响他们学习的主动性；更有甚者，有的学生还没有养成学习英语良好的习惯和适合的有效的学习发法，满足于机械性地死记硬背，不能做到知识的迁移和贯通；有的学生初中基础本就薄弱，一迈进高中门槛，当然便显得力不从心。

家庭原因

我校不少孩子是留守学生，家长长年在外为生计忙碌着，对子女教育较少，缺少与孩子沟通与了解，没有时间和精力去引导和帮助孩子，更多是一种放任自流的态度，导致孩子没有养成一种好的学习习惯；还有的家长采取简单粗暴的教育方式，降低孩子学习英语的积极性、主动性，甚至扭曲孩子的个性，这也不利于孩子英语科目的学习；还有的家长对孩子的期望值过高，盲目地去攀比，不利于孩子学习目标的树立；同时，社会是一个大熔炉，不良的风气也会浸染孩子的心灵，使孩子的学习兴趣和动机逐渐偏离。

教师的教育观念和教学氛围的影响

在平常的实际教学中，受应试教育的影响，我们往往用分数来衡量一个学生，而全然不顾这个学生的基础、接受能力和课堂的适应能力，往往更多关注的是班级里的所谓“尖子生”，对班级里基础稍差的同学，关心、理解和给予帮助的较少，他们往往被冷落，也失去对英语科目学习的热情，这对他们学习英语的信心是一个致命的打击，久而久之，成绩惨淡经营、惨不忍睹，难免破罐子破摔；同时，课堂的氛围也不够和谐、温馨，更多是沉闷，不考虑学生是否听懂和接受，为了赶进度一味地满堂灌；也不管知识的深浅是否合适，反正都传输给学生。

还有老师不适当的评价体系也会抹杀孩子的热情和进取心，课堂上要春风化

雨，要多给学生鼓励、赏识和激励，让他们找到学习的自信，尝到甜头，方能变被动为主动，变消极为积极。

以上仅从三个方面分析了我校部分学生学习英语积极性不高的原因，当然，我校学生学习英语积极性不高还涉及其它方面诸多原因，所以，要提高我校薄弱生学习英语的积极性还需兼顾其它方面。

二，提高学生学习英语积极性的措施

教学的过程，是一个教与学的过程，是学生在教师的指导下，掌握知识，掌握技能的过程。在这个过程中，教师的作用是外因，是变化的条件；学生自觉主动地学习，是内因，是变化的根据；外因必须通过内因起作用。作为学习主体的学生，不能处于客体地位，更不能依赖教师的督促或班主任的强加进行学习。这样学生易处于被动地位，教学效果也不佳。要使学生真正确立学习的主体地位，自觉地进行学习，可以从以下几方面来激发和培养学生。

真正做到因地制宜、因材施教

在平常教学中，要多关注学困生、退步生，多帮他们找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不可能一刀切，学生即使退步了，我们也有责任让也有信心让他再进步。平时更多用积极的态度鼓励学生，鼓励和激励他们克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的心态对待学习。

英语科目的学习当多读多写多讲（口语），平时，在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是刚跨入高一年级，如何记住单词？如何预习？如何听课？如何记笔记？如何课后巩固？如何独立完成课后作业？如何做改错题？都需慢慢培养高一学生的习惯，让他们适应让他们慢慢接受，良好的学习习惯是学习必备的品质。

教师在平常备课中，不仅要备知识，还要备学生，甚至要恶补初中整个知识体系，只有这样，才能做到因地制宜、因材施教、有的放矢，才能避免收效甚微的课堂，也才能真正打造出有质量有效益的课堂。

有时一味被动传授极不理想，甚至是