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浅谈农村小学英语存在的问题及解决办法

摘要：在农村小学任教的四年结合自己的实际教学，发现目前农村小学英语在教师资源，语言环境，教学方法，教学评价，课程设置和学生基础上存在的一些问题。针对这些问题也提出了相对应的解决办法。

关键词：农村小学英语，存在的问题，解决办法

引 言：随着改革开放以来，我国的国际地位显著提高，与国外经济往来也日益密切，各种商品出口额增加。在外贸业经济迅猛发展之下，我们的英语显得尤为重要。自教育部发文在2001年秋季开始在小学开设英语课程以来，经过这么些年的实践努力，我们的学生英语水平有所改善，但是农村小学英语的状况依旧不容乐观。下面我们就谈谈农村小学英语所面临的困境以及解决办法。

一、存在的问题

教师资源不够缺乏专业的英语教师

我自己任教于金寨县的农村学校，在农村小学里现在的老师很多都是一个人带好几门课程，因为人手不够，所以语文老师也是英语老师。课程繁多便导致老师的负担过重想要专心的从事英语教学也就更加困难。另外有很多小学英语老师是经验丰富的老教师他们的优势是课堂经验丰富但是并非英语专业出身，有的半路转岗，没有经历过系统的英语知识的学习。专业出身和非专业出身还是有区别的。另外现在很多年轻人考进农村之后基本在服务期满后就会考到更好的地方去，或者回到自己的家乡。这样农村学校留下来的老师基本都是中老年教师，他们的成长环境是有限的，那时候还没有开设英语课程，所以口语不好的问题也不能全把责任推给中老年教师，毕竟我们成长环境，接受的教育都不一样。

缺乏语言环境

众所周知我们国家的小孩子从很小的时候就学会喊爸爸妈妈，然后随着年龄增长开始会说更多的汉语。这是因为我们拥有汉语的语言环境，爸爸妈妈每天会和小孩子说汉语并试图引导他们，小孩子具有一定的的模仿能力和学习能力，潜移默化之下就会自己说出汉语。同样的像英国美国他们的小孩子从很小的时候就会说英语。语言的学习需要一定的语言环境，在农村小学英语教学中我们便缺乏

了英语的语言环境。农村小学生在之前没有接受过英语教育，最早接受英语教育从三年级开始，让一个三年级的老师用全英文教学小孩子是听不懂的。另外由于小学英语课堂教学时间有限，学生一起交流练习口语的时间并不多，课下学生自主学习也做不到。各种因素的影响下，在我们农村小学里孩子的英语口语普遍不好，这也影响学生的听力，更影响孩子们对英语的学习兴趣。不敢说不敢张口甚至没有机会张口。

教学方法单一

如今已是教学信息化时代，随着科学技术的进步，我们的教学方法也在不断改变进步。对于农村小学的教师而言，不能还停留在过去以传统的教学方法为主，也要学习新知识新技能尤其信息技术的使用，不断丰富充实自己，才能不被时代淘汰。在我们身边我们可以看到许多有经验的老教师特别排斥用班班通上课，使用电脑对他们来说很头疼，在信息技术已经走进校园的这种背景下，如果有却不用便是资源的浪费。老教师不会使用多媒体也能理解，他们出生成长的年代没有这些东西，那时候教学以传统的讲授为主。老师在上面讲，学生在下面听。如今班班通已经普及，在实际应用中我们也能发现利用这些多媒体确实能给我们带来极大的方便。在英语教学中，利用多媒体播放英语歌曲，英语动画电影等等都能起到一定的作用，让英语教学不再枯燥无味，让孩子们能够在快乐中学习。

教学评价单一

教学评价是教师在教学工作中不可或缺的一个环节，从整体上调节控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标发展。在我们的常规教学中往往以总结性评价为主也就是终结性评价，以分数来判定一个学生。在农村由于条件有限，往往没有一套合理的对听说读写的评价体系，所以大家都采用比较容易操作的方法，对学生的学习效果进行评价。评价体系往往也决定了学生的学习效果，学生会认为老师考什么我就学什么，不考的内容在学生的潜意识里变得不重要。这种情况长久下去，我们的学生进入高年级后听力不好，在口语方面也显得很薄弱。因此，作为金寨县农村小学的一名英语教师，我不禁问自己什么样的评价体系对学生来说是有益的。

课程设置不合理

课程设置上的不合理体现在两个方面,三年级学生年龄较小，他们需要学习语文的拼音也需要学习26个字母，作为低年级学生来说这两种语言的学习具有干扰作用。低年级学生学习接受能力较弱，在这种情况下，一个星期设置两节英语课课时是不够的。课堂教学时间有限，一节课与另一节课时间跨度较大，上节课学习的内容几天之后的下节课要花时间复习。一个星期下来学生学习到的内容并不多，能记住的就更少，由于课时少，老师的教学还要追赶进度，能用来复习的时间就更少。这样下来，学生的学习就变得很困难。

学生基础较差

农村的孩子大多数都是留守儿童，父母外出务工，爷爷奶奶在身边陪伴，爷爷奶奶的年纪是无法辅导功课的。教育不仅仅是学校教育，父母的教育也很重要。农村里的孩子和城市里的孩子相比自身条件不足