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浅谈农村学校少先队的实践活动现状

[摘要]:少先队工作的顺利开展要依托于各种活动的有效进行,少先队活动又是学校少先队思想道德教育的重要组织手段和表现形式,更是学校文化特色的重要体现。农村学校少先队要想走出发展瓶颈,就必须学会如何去适应国家新课程教育改革,学会适应社会主义现代化进程的高速发展,充分整合与利用当地农村独特丰富的民俗乡土风情资源和现代农村优势,来组织开展极具特色的农村少先队文化建设活动,从而更好地为少先队员和少年儿童健康发展和成长进步保驾护航。

[关键词]:农村，少先队，形式主义，政治启蒙，特色活动，实效性

引言：中小学少先队组织是学校基础教育的重要组成部分,少先队活动是少先队教育的基本途径和方法,是少先队教育的主要手段,是实施中小学生思想道德教育、培养其创新精神和实践能力的重要形式和第二摇篮。目前部分农村学校由于受经济、社会等各种因素的影响,少先队活动开展存在着次数少、形式较为单一、活动内容模式化、队员参与度较低等问题,那么农村少先队工作如何适应现代化发展的新要求?如何开展有实效并且深受少先队员和少年儿童喜爱的活动呢?我认为,这是每一位少先队辅导员应该思考的现实性问题。

其实,农村学校少先队不仅可以从加强主题教育及重大节日等方面来开展少先队活动文化建设,还可以积极营造农村特色,借助农村实际资源,来组织开展农村特色少先队活动。在新课程改革与“双减”政策的精神指导下,并结合农村少先队工作的实际情况,我进行了以下的分析与探究:

一、当前农村学校少先队的建立与发展现状

当前农村中小学少先队基础设施相对于以前来说得到了很大的改善,大部分农村学校少先队组织建立健全了少先队工作制度、辅导员目标责任制、大(中)队委会工作制度等一系列规章制度。在校内文化阵地建设上,进一步加强和规范了少先队队室、红领巾广播站、少先队活动室、校园鼓号队、班级中队角等。其次,农村少先队实践活动开展的次数也在持续增加，部分农村学校都能够依托于学校的主题教育周来积极开展少先队的日常实践活动。

二、农村学校少先队在实践活动过程中存在的不足:

对学校少先队活动的重视感不够高

绝大多数乡村学校(包括我所任职的学校)的课程表中并没有设置少先队活动课这一课程。有的学校虽然设置了这一课程,但是早已“名存实亡”,部分农村学校的少先队活动课多被其他学科占用或者考试,由于农村学校的少先队课程没有得到充分保障,没有充足的少先队活动课时,少先队活动的正常开展自然而然受到影响,少先队活动课程在学生们的心中也变成了可有可无的“放松性”课程，少先队活动的育人和政治启蒙作用更是无法得到充分发挥。

大、中队少先队辅导员能力欠缺、经验不足

学校少先队活动的正常开展离不开少先队辅导员的专业化指导。有的农村学校虽设有辅导员,但是由于他们对少先队工作体系的不了解,使得农村学校少先队活动开展过程的随意性加大；其次,部分偏远农村小学的少先队辅导员缺乏专业的少先队工作培训与技能指导,在入职前也没有充分学习少先队工作章程，缺乏少先队工作经验,从而导致部分农村学校少先队辅导员专业化程度较低,工作起来困难重重,致使这些偏远农村学校的少先队建设也较为落后,从而失去了学校少先队成立的初衷与意义。

一些农村学校少先队活动存在着形式主义和随意性

大多数农村学校还是以提高学习成绩为主,至于课外综合性实践活动，相对来说，开展的的频率较低。

注重计划的制定而忽略活动开展的实效性。

少先队工作中虽然制定了周密的计划,但由于目前大部分学校仍然以教学为主,以“学习成绩”为第一目标，导致许多课外实践活动被“遗忘”,甚至被取消,直到上级教育部门要求有相应的少先队活动资料,学校为了应付检查,不得不草率地开展相应的少先队活动,这样就导致了农村学校少先队工作越来越不规范、不专业,少先队活动的开展对少年儿童成长成才的促进作用也是为此大打折扣。

活动内容单一且缺乏政治启蒙性。

部分农村学校在组织少先队活动时,方式比较刻板,不仅规定活动的具体时间,而且规定活动的地点,强制性地要求全校师生都参加，这样呆板且模式化的实践活动不可能会让少先队员和少年儿童对其感兴趣并参与其中,更不用提及活动对他们的政治启蒙作用了。因此这样形式的少先队活动不仅没有让学生队员们感受到自己的

“主体地位”,而且学生对以后活动的参与热情与积极性可能也会大打折扣,严重影响了学生队员们的实践成长以及学校少先队的长远发展。

农村学校教育资源、社会资源稀缺

少先队活动的顺利开展离不开社会各界的大力配合,而且更需要教育资源所提供的基础保障。城市学校少先队活动依托于丰富的社会资源、良好的社区环境和完善的基础设施,因此各项实践活动可以如火如荼地开展起来。但是农村地区学校由于

地理位置偏远、教育资源不够丰富,使得少先队活动的开展模式只能走单一化路线，少先队阵地建设也只限于校内。因此在各种因素