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浅谈农村幼儿园在家园合作中的策略

摘要：有效的家园合作方式能推进幼儿园教育工作的顺利开展，正确有效的家园合作方式能促进幼儿全面和谐发展，还可以促进幼儿园教育质量整体上的高度。“家庭是幼儿园的重要伙伴”，这在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出。本着平等、尊重、合作的原则，努力争取到家庭方面的理解，让家长能积极支持、主动参与到幼儿教育中。但是，在农村地区，幼儿园的家园协同工作还存在不少现实问题。下文将分析农村家园合作的现状和问题，为农村幼儿园家园合作提出行之有效的策略。

关键词：农村幼儿园,家园合作,现状,策略

一、家园合作的现状

随着社会的发展进步，《家庭教育促进法》的出台，家庭教育的知识越来越多地被宣传，家园合作的重要性也已经被上日程。但在实际生活中，特别是农村幼儿园存在家园合作不畅通的现象。长期以来，大部分家长都认为学龄前段的幼儿教育是仅仅是幼儿园应该做的工作，与家长、家庭教育没有太大关系。这中根深蒂固的观念让家长理所应当地认为：幼儿教育就应以幼儿在园生活与学习为主，家长的职责就是把孩子送进幼儿园就行了。

尤其是在农村幼儿园，持有这种观念的人更是比比皆是。虽然现在家长们的认知有所改变，总体文化程度也在不断增高，他们的育儿理念也随之变化，但是对“幼儿教育”这几个字的理解仍是“人云亦云”。如果收到需要家长合作的通知，大部分家长也只表面上敷衍，跟随大局，别人做自己也做；别人不做，自己也观望。所以，农村幼儿园家园合作总体上呈现出表面化、形式化的不乐观现象。

二、农村幼儿园家园合作形式化原因分析

（一）家长方面

1、父母外出务工现象较多

在农村地区，父母双方选择外出务工的家庭占大多数，那么幼儿就全部留给在家监护人，即隔代长辈照顾看管。所以，农村幼儿园开展家园合作，虽然表面上像热火朝天，能得到了很多孩子家长的赞同，但最终还是会造成仅仅是形式上

的合作。

一方面，看护孩子的隔代长辈根本不了解什么是家园合作，幼儿园和孩子的监护人双方在家里的信息是不对称的。有的老人甚至完全不知道情况。在家园合作中，大部分隔代长辈起不到实质性的合作作用。

另一方面，现代化的幼儿教学理念对于隔代长辈来说，都属于认知程度不足的状态，他们对幼儿园的教育教学缺乏了解。对孩子的起居生活和入园、离园接送只能起到简单的作用，从而影响了家园合作的实质效果。而且有些老人因为岁数较大，精力有限，完成不了幼儿园交给的种种“任务”，老师们只是对所有幼儿都提出了平等的要求。这样一来，容易让教师与监护人之间产生矛盾，阻碍家园共育工作的进度。

2.文化认知程度有限

在农村，很多孩子的父母文化水平有限，对幼儿教育缺乏认知，有很多隔代长辈对孩子是宠爱有加，有的家长更是信奉“儿女不打不成才”的陈旧观念，或是过分地溺爱孩子。在这种背景下，家庭教育在教育孩子方面未能真正发挥作用，家园协作成效亟待提高。

（二）幼儿园方面

1、在对家园协作的重要性认识方面，有的老师由于经验不足，缺乏有效的

家园协作沟通和联络方式，并不能起到双方沟通的桥梁纽带作用，有时甚至因为传达产生误会，从而影响了农村家园协作成效。

2、由于家园地位的不平等，在日常工作中，大部分幼儿园都要求家长配合

园方做好各项工作，多以幼儿园的教育为重点，一直使家长的地位处在服从的界面。对家长的工作时间和具体情况没有考虑到位。很多时候只是简单的下发“任务”，没有进一步解释清楚此次任务的教育目的；仅仅通知明天带什么来，具体要做什么没有准确说明，容易使家长产生误解，认为幼儿园在一味地向家长索取，要求家长做事，这样对家园共育工作的开展就产生了阻碍。

三、农村幼儿园家园合作中问题的解决对策

主场合作是双方互动的赛事。有效的家园合作形式应该是：无论是幼儿园还是家庭，都应该在幼儿教育方面处于一种主动和积极的位置，只有这样才能达到

最佳的教育效果。为了让农村幼儿园的家园合作问题迎刃而解，应该从以下几方面着手。

（一）从幼儿园自身做起，制定制度，加强学习交流

首先，打铁还需自身硬，要从幼儿园自身做起，加强家园协应让幼儿教师发挥积极主动的家园协作用，增进幼儿园与家长的有效沟通。

1、制定家园合作相关制度。明确每一位教师在家园合作中的职责，采取家长、

同事、领导集体评分的方式，对每个班级的教师在家园合作中发挥的作用进行评价，评价结果纳入年度绩效考核。通过系统的方式，提高教师家园协作意识，推动幼儿园教师主动沟通，在家园合作方面积极作为。

2、幼儿园本身要充分履行培养人才的职能，加强对幼儿教师的培训，支持“走

出去”与“引进来”相结合，组织农村幼儿园教师到城市幼儿园学习，以及派遣城市幼儿园骨干教师下乡进行双向学习交流，以此不断改进农村地区幼儿教师的工作方法，以幼儿园更好地进行家园合作。

（二）加强家园沟通，积极构建便捷有效的家园合作平台

幼儿园应充分利用一切可以利用