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浅谈幼儿体育教育中体能提升策略的探究

摘要:随着素质教育的不断推广,幼儿阶段也倡导促进孩子们获得身体、认知、情感、社会性等方面的发展。其中体育教育必不可少,那么在体育教学过程中需要教师合理安排活动内容,设置活动情节,进行及时有效的动作指导,才能够保证体育活动的顺利开展,达到提升幼儿体能的教育目标。本文则围绕幼儿体能提升这一核心概念展开论述,介绍当前幼儿体育教育中现存问题,进而提出改进策略,为教育工作者开展体育活动提供借鉴。

关键词:体育教育,幼儿体能提升,策略探究

引言:幼儿正处于快速发展阶段,身体各项机能尚未发育完全,需要在教师的指引下开展相应的体育活动,从而让幼儿在轻松愉悦的氛围当中获得体能的提升,不断增强体质。并且《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出,帮助幼儿形成愉快的情绪、培养幼儿强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯等是教师开展健康领域活动的主要目标,同时也为幼儿其他方面的发展奠定基础。本文以幼儿体能提升为主题,进一步探讨如何有效组织幼儿开展体育活动,以期达成良好教育效果。

一、基于体育活动的幼儿体能教育现状

体育教育形式内容单一

当前,多数幼儿园在开展体能训练体育活动时,往往还是依照传统的教育内容和教学方式,例如做体操、踢球、玩体育小游戏等。能够从中看出教师未能很好利用游戏的形式开展体育活动,也并未发掘新型活动材料和科技资源,因而难以突出体育活动的价值。同时这些传统的体育教育活动,往往难以调动幼儿的积极性和主动性,进而难以达成预期的体能训练目标。

缺乏对幼儿体能训练的重视

多数幼儿教师并不具备专业的体育教育教学知识和素养,只凭借固有思维便认为幼儿园开展体育活动主要是为了让幼儿嬉戏玩耍,只需要保证孩子的安全即可,其它教育因素较少。更有甚者将体育活动时间,认为是教师可以放松休息的时刻,并不需要花费太多心思,只需要让幼儿掌握几套体操动作,会几

项基本的运动就达到体育教育的目标,并未将幼儿体能训练作为重点。与此同时,个别幼儿园追求形式上的多样化,会安排各种流行的体操活动、表演活动,压缩体育活动时间。

教师教学理念滞后

教师在教学过程中秉持怎样的理念,就会影响其教学行为,但当前个别教师在开展体育教学活动时并没有树立正确的儿童发展观,而是将教学目标达成效果放在第一位,这也致使体能训练活动脱离幼儿的实际需求,教学效果不佳。其次,个别教师为提高体育活动效率,要求所有幼儿按照统一标准达成统一效果,未能做到差异化教学,这将容易造成幼儿身体受伤或体能提升缓慢的现象,因此教师观念是急需要革新的。

二、幼儿园体育教育实施原则

遵循适宜性原则

幼儿园体育活动对于不同年龄阶段的幼儿有着不同的目标要求,同一年龄段的幼儿体能发展水平也具有较大差异。因而,教师作为活动的开展者,首先需要仔细观察了解本班幼儿身体机能现有发展水平,从实际出发设计符合本班幼儿的体操动作,让幼儿在可接受范围内得到体能动作的发展。此外,幼儿园可以结合本园的环境、物质资源,以及所在地的文化资源等,一方面为幼儿搭建起富有自然气息和艺术性的体育运动场所,同时可以结合本地文化设计特色的体能训练动作,更容易产生活动的兴趣。

遵循趣味性原则

体育活动虽然是以幼儿肢体运动为主,但是游戏作为幼儿最基本的和最喜爱的活动方式,当前很多教学活动都会将游戏精神融入其中,以增添活动的趣味性。同时,要想保证体育活动的趣味性还需要教师具备较好的教学技巧和教育机制,能够捕捉到幼儿活动过程中的教育契机,适时根据幼儿的兴趣点来拓展延伸活动,这样既能够达到原有的教育目标,同时也能提高幼儿的活动积极性和主动性。

遵循安全性原则

幼儿园任何活动的开展都必须以安全作为首要要求和必备条件,只有让幼儿在安全的环境下开展的活动才是有意义的,那么幼儿园体能训练活动并不同于传统意义上的以肢体运动为主的体育活动,具备一定的难度和体能要求,并且有时需要借助一些器材设备来辅助幼儿肢体运动,这一过程虽然增添了活动趣味性,但同时也会带来一些安全隐患。那么,作为活动的组织者,幼儿教师需要提前考察好场地,确保体操活动中各种器材的安全性,在游戏过程中做好引导,并且普及安全知识,在活动结束后需要进行安全教育,增强幼儿的安全意识和自我保护能力。

三、幼儿体育教育中体能提升策略

将游戏理念贯穿体育活动始终

学龄前儿童正处于前运算阶段,更喜欢以直观的方式来进行学习活动,因而教师在指导幼儿进行体能训练时,需要用具体形象的语言和动作来教导幼儿,使他们便于理解具体运动方式,并对体育运动产生兴趣。首先,内容讲解拟人化。例如,在开展足球运动时为了引导孩子掌握规范要领,获得体能的提升,则可以采用拟人化的游戏方式进行讲解演示。教师可以让每个孩子扮演一个角色,以熊出没当中的人物为对象,使守门员扮演猎人的角色,而球员就是熊。在具体演练过程中,教师可以运用角色情景

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