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情境教学让小学生英语课堂

更生动活泼

北城小学江寿美

情境教学让小学生英语课堂更生动活泼

摘要:教师首先解释了什么是“情境教学”。接着说明了“情境教学”能调动学生和学习的积极性和激发学生学习的动机，最后，教师从真实性，有效性，趣味性，思考性四个方面入手，以案例的形式来介绍在英语课堂中创设情境进行数学的。

关键词:情景教学创设情境激发学习动机

情境教学是指:教师通过创造典型的情境，有目的地寓教学内容于生动形象的情境之中，以激发学生的情感，从而促使学生主动参与教学过程的教学方法(王陈斌，2015)。情境教学法的核心在于激发学生的情感。这种教学法是由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成的。因为它符合儿童认知心理和儿童语言学习规律，能为学生提供较好语境，帮助学生进行体验学习，同样，它也有助于发展小学生英语语言能力。所以，这种教学方法得到教育界的普遍认同。上世纪90年代以来，英语情境教学法得到普遍的应用。

教学是有目的行为，是儿童求得发展的有意义的活动。

教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体。其能否主动的投入，成为教学成败的关键。情景教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性。把儿童带入情境中。不

断的强化学习动机。那么，在小学英语教学中，创设什么样

的教学情境才能激发学生的学习动机和学习兴趣来提高学习效率呢?我想从下面这四个方面来谈一谈:

(一)情境自然生动，贴近生活实际

小学英语的教学内容很多是结合实际生活环境编写的。与我们的学习生活和社会环境紧密相连。如购物、谈论爱好、打电话等。教师应挖掘教材中贴近生活的知识点。通过设计符合学生实际生活的教学情境。把抽象的语言形象化。使静态的文字动态化。让学生身临其境的学习知识。在良好的语言环境中运用语言。如在学习:whatwouldyouliketoeat?

与whatwouldyouliketodrink?的区别时我预先设计了这

样一个情境(让学生表演)。

(Inarestaurant)Waiter:CanIhelpyou?John:Sure.

Waiter:Whatwouldyouliketoeat?John:Idlikesomebeefandrice.

Waiter:Whatwouldyouliketodrink?ohn:Idlikesomeorangejuice.

Waiter:Hereyouare.John:Thankyou.

这个情境是现实生活的再现，符合学生已有的生活经

验。因此他们能很自然的理解cat和drink两者之间的区别，并能模仿自编对话，达到学以致用的目的

(二)情境简单有效，营造积极气氛

创造简单有效的任务情境，发挥小组学习的合作与互动作用，不但能引导学生积极主动的参与学习过程，还会受到事半功倍的效果。如学习小学英语PEP人教版四年级上册unitl

Let’scleantheclassroom?Letmecleantheteacher’sdesk.Letmecleantheblackboard. 学习过新句型

和动词短语后。我创设让全班学生打扫卫生的情境。我把全

班学生分成四组，每组运用教室里的工具打扫卫生。每一位组员在打扫时说一句英语。

如:GROUPI:

s1LetscleantheclassroomSs:OK!

S2:LetmecleantheteachersdeskS3:Letmecleantheblackboard.

S4:Letme.....

保证每个组员都说一句英语，做到边说边行动。这样创设了明确的活动情境，并且寓任务与小组游戏中，使课堂气氛更加活跃。

(三)情境富有情趣陶冶美好情操

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，

逐步掌握英语知识和技能。提高语言实际运用能力的过程:又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中教师不仅仅是传授知识，还要关注每个学生的情感。利用专业知识及一切可利用的机会让他们在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受德育教育。形成良好的品格。如在学习五年级上册unit6Inanaturepark时，根据单元内容，我挖掘教材中渗透的德育教育因素，创造了一个动画情境-一座自然公园，刚刚还是茂盛的森林，一转眼就变成了荒山，并请学生用本单元所学的therebe ”句

型，简单的说一说两幅图之间的不同。这样的情境使学生在

学习中增强了环保意