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浅谈游戏在幼儿教育中的运用
摘要:游戏是幼儿园教学中比较常用的教学方法,由于这类教学方法可以激发幼儿进行学习的积极性,使幼儿在开心的氛围中进行学习,而且合乎幼儿的身心特性和心理规律,因此在幼儿园教学中老师要加强对游戏教学的重视,根据教学方式的改革和创新来提升游戏教学的效率,使幼儿的思维能力、能动性及团队观念和能力在游戏里面获得培育和锻炼,进而为幼儿的未来发展和成长打下基础。那么怎么样才能在幼儿园教学中进行更为有效的游戏教学呢?本文将对幼儿园游戏教学应用的必要性、对策展开研究。
关键词:幼儿园教育;游戏教学;策略
一、引言
伴随着时代的飞速发展,幼儿教育慢慢被社会与家庭所重视,幼儿教育是学生接纳教育的最开始环节,幼儿教育的首要目的是对幼儿实现全面发展的教育,促进幼儿的身心融洽发展、健康发展。教学实践证明,在幼儿教育中适时地进行游戏教学,可以协助幼儿启迪智商、推动幼儿健康发展。游戏是幼儿表现自身的需要,是发展和健全自己的需要,也是一种感情发泄的需要。在游戏里面,幼儿可以变成他们想变成的游戏人物,可以摆脱自身的缺陷,
充分发挥自己的优势,锻炼与人相处的能力,塑造优良的精神品质。
二、游戏在幼儿园教学中的应用现状
(一)幼儿园游戏教学活动运用情况
游戏教学过程中教师的参与性
游戏中幼儿园教师的角色尤为重要,既是游戏环境的创设者、材料的提供者、指导者、观察者、参与者、还是游戏的总结与评价者。
案例:今天明明、欢欢、静静去农趣店玩耍,明明做店里的老板。但今天的生意不太好,没人来买东西,大家没事做就觉得很无聊。于是,我就及时的给与他们指导和建议。浩浩家好热闹,我们一起去看看,在观看的过程中,我自言自语地说:“哎呀,浩浩家里可真整洁,但墙面上好像缺点什么东西?”,于是欢欢就说:“老师我们农趣店里面有呀,我去拿来卖给他们。”不一会儿,树叶画、稻草屋画都拿来了,浩浩家的爸爸妈妈仔细地挑选着画,于是一会就卖掉了3幅画,静静还对浩浩家的爸爸妈妈说:“我们店里还有许多画,请你们来选购哈!”在以后的几天游戏中,农趣店的小朋友不再呆在店里没事了,而是忙个不停,有的抓紧用各种乡土材料做画,有的去别的店里推销画。由于教师的暗示和引导,孩子们的思路开阔了,游戏情节也深化了。
幼儿园教师角色的转变
①幼儿园教师是幼儿生活中的“妈妈”,换句话说:幼儿园教师所面临的是3-6岁的幼儿,其自理能力弱、生活
习惯没有养成,一日活动都离不开教师的陪同。
案例:中午吃完饭,小朋友都回卧室睡觉了,值班的李老师坐在桌子旁边写教案,忽然闻着有一股臭臭的味道,她过去看了一下,发现有个小朋友拉裤子,她没有斥责小朋友,而是声音很小的叫醒了他,将裤子脱下来,清洗干净,用被子裹住,以避免他着凉,然后给家长打电话送来了裤子。
?幼儿园教师是传授知识的老师
游戏不仅能促进幼儿的主观体验,更能促进幼儿各方面的发展。作为游戏组织者,教师在游戏中起主要作用。教师可根据教学目标创设游戏环境、准备游戏材料、指导幼儿游戏,平衡幼儿游戏的教育性和趣味性,让幼儿在游戏中体验到游戏的快乐,在游戏中完成教育教学的目的。
③幼儿教师是幼儿朋友
在游戏中教师起着至关重要的作用,幼儿在游戏过程遇到的种种困难在教师的引导与帮助下完成游戏目的。
④幼儿教师是幼儿游戏中的伙伴
案例:“星巴克游戏”中,2个服务员趴在吧台上看着过往的行人,无所事事的样子,生意比较惨淡。于是,老
师以旁观者的身份用语言暗示:“怎么今天生意不太好?不如你们来一个星巴克限时优惠?或是买一杯送一杯的促销活动?”孩子们听后开始热情吆喝:“来,买一杯送一杯喽,免费品尝!”这下好多孩子过来品尝了,味道还不错。教师适时地参与幼儿游戏,充当幼儿的伙伴,往往会有意向不到的游戏效果。
(二)农村幼儿教师对游戏教学的认识
调查研究证明幼儿园数量大幅度增加,幼儿园教师供不应求,目前出现严重的现象是中小学转岗教师增多,导致了部分幼儿教师专业技能不合格、对幼儿心理特点不了解、对幼儿的兴趣和需要没有一定的掌握。本专业的教师了解幼儿的基本特点及需要,将游戏渗透到一日生活的各个环节,既能让幼儿愉快的度过每一天,也能发挥幼儿的主体性。
案例:在一节小班语言领域活动中,教师让幼儿整齐的坐好,跟她一起读三遍“小嘴巴不说话,小眼睛看老师,小脚并并拢”,刚开始小朋友都坐的很好,注意力集中,但是过了不到五分钟的时间小朋友都坐不住了,各玩各的,老师看着没人说话,再次要求小朋友声音大点跟老师读。
以这个案例来看,教师将游戏与教学分开了,教学时只有机械式的传授知识,形式上的教育,没有关注到幼儿
的心理发展教育,没有在教学中穿插小游戏。
农村幼儿园游戏教学环境创设情况
农村幼儿园师资力量薄弱,解决幼儿一日生活最基本的需求就已经很费力了,游戏环境的创设、游戏材料的准备以及游戏的创设活动难
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