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“双减”背景下小学数学实践性作业设计分析

发布时间：2022-11-29T01:53:28.304Z来源：《中小学教育》2022年第479期作者：张瑞

[导读]“双减”政策是一项专门针对义务教育阶段作业和校外培训的教育改革政策，旨在给学生减负，让学生有更多的时间和精力发展自己

的兴趣爱好，促进自身去那面发展。

山东省惠民县第一实验学校251700

摘要：作业是数学教学中不可或缺的部分，也是学生巩固课堂所学、促进能力发展的有效途径。针对小学数学课后作业设计，在我

国“双减”政策中做出了“增效减负”的具体要求，为小学数学作业设计提供了全新思路和方向。鉴于此，本文主要基于“双减”背景，就小学数

学作业设计进行了简要分析。

关键词：双减小学数学实践性作业

“双减”政策是一项专门针对义务教育阶段作业和校外培训的教育改革政策，旨在给学生减负，让学生有更多的时间和精力发展自己的

兴趣爱好，促进自身去那面发展。数学作为小学教育阶段的一门重要课程，也在“双减”政策改革范围内。因而小学数学教师应加强对“双

减”政策的理论研究，准确把握“双减”的要求和要点，通过对课堂教学和课后作业的优化和创新，让学生可以更加注重在学校中学习，减轻

学生的课后学习负担，促进学生的全面发展。

一、小学生数学作业设计中常见问题

1.作业功能不全。数学这门学科有着较强的基础性，并且知识与知识之间相互关联，在小学阶段加强对学生数学学习能力的培养，对于

他们后续的学习和发展都有着重大意义。但受限于传统教育思想，多数小学数学教师的作业设计依旧是以巩固课堂所学为主，很少会布置

关于拓展知识面的作业，导致学生数学学习能力难以得到有效提升。

2.作业负担重。小学生的年龄较小，知识基础薄弱、自主学习能力有限，在数学学习中对于教师的依赖性较强，基本上都是在教师的统

筹下进行数学学习。但在“双减”政策之前，多数教师都推崇“题海战术”，认为学生只有在大量训练后，才能巩固所学知识，因而会给学生

布置大量的习题，让学生在重复性的训练中做到得心应手。实际上，这种过度“压榨”，不仅会加重学生的作业负担，而且还会让学生对数

学学习逐渐失去兴趣和信心，对于学生总体发展而言是十分不利的。

3.作业类型单一。数学这门学科有着较强的实用性，小学数学教材中的很多内容都在现实生活中得以充分体现和应用，但在以往的小学

数学作业设计中却很少会凸显出这点，多是以书面作业为主，很少会布置一些实践类、观察类等作业，导致学生难以将课堂所学与现实生

活相结合，禁锢学生的数学思维，给学生的后续学习和发展都会带来不利影响。

二、双减背景下小学数学实践类作业设计策略

1.探索性作业的设计。发展学生数学思维，这是小学数学教学的主要目标之一。但以往的小学数学作业功能单一、覆盖面较窄，导致学

生的数学学习仅局限于课内学习，数学思维和学习能力难以得到有效拓展。为此，教师则需要对数学作业进行优化设计，通过对课堂教学

内容的延伸和拓展，对个别知识点或题目进行深度挖掘，设计一些具有探索性的作业，让学生在作业完成过程中对数学知识进行深度探

索，发展学生的数学思维，提升学生数学能力。以“认识负数”这一课时的作业设计为例，教师则可以通过对基础知识拓展后，设置一些具

有探索性的作业，如让学生利用负数知识去解释或解决现实生活中的实际问题，或者通过将某个具体的题目拓展开来，引导学生对负数知

识进行更深层次的探究，发展学生的数学思维和探索能力。

2.生活化作业的设计。小学生的思维尚未发育完全，多是以具象思维为主，对于客观事物的认知主要依靠一些表层信息，这也使得他们

对于抽象数学知识的吸收能力有限。但如果利用一些生活中的事物或场景去展现数学知识，让数学知识变得更加具体、形象，更易于学生

理解和吸收。因此，在小学数学作业设计中，教师应基于学生的这一思维特征和认知规律，设置一些生活化作业，促使学生在利用数学知

识解决实际问题的过程中，强化对数学内容的理解，提升学生数学学习水平。通过将数学作业与生活问题相结合的方式，既可以锻炼学生

问题解决能力，同时也可以让学生意识到数学知识的实用性，增强学生的学习动机。

3.实践类作业的设计。数学这门学科有着较强的实践性和实用性，要想促使学生对数学知识进行深入探究和理解，在数学作业设计中则

需要凸显数学学科的这些特征，为学生提供更多知识实践机会。为此，教师需要根据教学内容和学生的生活经验，设计一些具有较强实践

性的作业，促使学生在动手实践的过程中，实现对数学知识的深入探究。以“圆的面积”这一课时的教学为例，教师可以让学生动手测量身

边的圆形事物