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探索“双减”背景下学校信息技术课

摘要：“双减”政策的实施，使的教育有了新的转变。为贯彻落实“双减政策”，全国各地都相继出台了具体的实施方案。对于学校教育而言如何贯彻落实“双减政策”，我们的教育方式，教育模式的改变急需我们探索。

关键字：双减教育模式教学评价

引言：“双减”政策的实施限制了学科类校外培训机构的发展规模，缩减了其进行课外培训的时长，对校外培训机言可谓是影响巨大。然而，治理校外培训机构容易，治理教育焦虑难。正如许多家长所担忧的，如果学生没有在学校校享受到高质量的教育，没有改变现有的教育资源不均衡现状，家长就不会取消对培训机构的需求，很有可能还会通过其他手段来满足他们的需求。只要守住学校这一主阵地就是守住“双减”的底线，只有守住底线，才能将“双减”落实到底。对于信息技术学科本身而言，这门学科比较特殊，相对于其他学科而言显的不是太重要，然而随着科技的高速发展，信息技术是我们每个人必须要掌握的技能。正因如此如何在“双减”政策下，上好一节信息技术课，值得成为我们探索中的重中之重。

一、学科性质

由于现代信息技术的飞速发展，无论是硬件还是软件都取得了许多突破性成果，开辟了许多新领域，提出了许多新观点[1]。随着我县课程改革的推进，中小学信息技术课程比中小学其他学科更加全面。它包含了许多边缘的基础学科，如美学、文学、自然科学、数学等其他学科。也就是说，中小学信息技术学科不能简单地定义为所谓的计算机科学。它具有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特色，以及学科课程、综合课程和活动课程的特点。

二、教学模式

由于现代信息技术发展的比较快，各个方面都有新的突破，但是各地方的经济发展不一样，导致各地方的教学设施也不一样，就拿我的学校为例属于县城学校，教学基础硬件设施各方面都比较完善。所运用的教学方法也有所不同。

任务驱动法。在我上课的时候，我都是在信息技术机房上课，基本保证每个同学都能拥有一台计算机。在硬件满足的条件下，我就会把教学内容设计成一个个任务。如：在学习七年级计算机《编辑家庭影片》这一节时，我会先布置让同学们准备自己家庭成员的电子照片，储存在优盘中，上课时带过来。这样不仅培养了学生的学习兴趣，还让学生和自己的家人建立和谐的家庭关系。在上课的时候，我会把之前设计的任务通过教师计算机一个个分发出去，在“双减”下尽量保证任务少而精，争取在老师的带领下在信息技术课堂上完成，同时让学生完成任务的过程中掌握新的知识。

自学指导法。我觉得教育的本质是学生，所以我们应该强调重视学生的主题作用，教师的作用体现在主导上。如：我们在上《玩转家庭照片》这一节时，我们应该让学生根据课本上的要求自己动手操作完成学习计划，美化自己事先准备好的家庭照片，鉴于每个人的审美各有不同，那么他们的美化的程度也有所不同，这就要根据他们自身的需求。无论最后呈现出什么样的作品，应该都是每一个同学心里认为最完美的，也是最优秀的。我们老师要做的就是在同学们美化照片的过程中，帮助他们解决遇到的问题。

交互式教学法。从传播学的角度看，交互是传者与受者双方的信息交流，所以在教学过程中“交互”的本质是教学信息在教与学二者之间的双向流动[2]。一位著名的社会学家把“交互式教学”和传统的“广播式教学”比作“出租车”和“公共汽车”，由于众多的乘客，“公共汽车”不能充分满足和照顾到每一个人的特殊要求，而“出租车”的发车，停车地点时间才是个性化的[3]。我个人认为，“交互”包括四个方面：

教帅与教材的交互：教师要实现教材、上课内容、上课资源的收集、整理工作，为学生的学习提供相关内容；我们可以利用网上资源以及教参书资源，把这些资源整理好放到自己的博客中方便学生浏览。

教师与学生的交互：教师始终是学生整个教育、学习体验活动全过程的最终组织者之一和最终参与者,教师应该时刻的关注这些学生的整个学习生活过程并主动为其发展提供教育指导咨询和信息反馈。学生要在专业教师指引下深入学习,不断尝试与教师一起进行各种各样不同教育形式内容的信息交流,汇报并

分享自己获得的学习成果,获得教师积极的意见反馈,提出学习疑难问题等。例如：我们可以利用我们计算机教室里的多媒体设施，电脑中安装的极域课堂管理系统，可以把学生需要的素材发给他们。学生也可以在线提问，以及提交作业。

学生与教材的交互：学生通过预习课本和寻找大量的学习资源，从而获得大量的知识储备信息，同时学生可以对教材和各种学习资源进行重组、筛选，从各个方面找到与我们学习主题相关的内容。这就需要学生提前预习，学生可以在现在信息技术网络的支持下，通过上网寻找相关的资源。也可以通过老师的博客提前观看老师寻找的与上课有关的内容。

(4)学生与学生的交互：学生是我们教学的主要参与者，学生怎样学习以及如何掌握知识，每个学生都有不同的方式，但有的学生并没有找到适合