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《角》教学设计

教学目标：

1.结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的密切关系。

2.让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重点：

帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学准备：

多媒体课件、三角尺、扇子、剪刀、装有小棒、吸管、毛线、硬纸条、图钉、圆形、长方形、正方形彩纸等材料的小筐若干个、每人一副三角尺。

教学过程：

一、设问激趣，导入新课

出示红领巾，提问：小朋友，这是什么？它是什么形状的？你知道人们为什么称它为三角形吗？（因为它有3个角），你能上来指一指吗？

老师示范指角，学生一起用手比划。

揭示课题：角。

二、自主探索，感悟新知

（一）认识角。

1.自主合作找角。

老师拿出准备的物品，每人选一样物品，在小组中互相指一指，说一说它们的角在哪里。

指名上台依次找出剪刀、三角形纸板、钟面上的角。

2.抽象出“角”。

谈话：如果把这些角从物体上请下来画在纸上会是什么样呢？（课件出示角的抽象过程）

3.教学角的各部分名称。

谈话：同学们你们想摸一摸角吗？拿出三角尺，任选一个角摸一摸，有什么感觉？

指出：尖尖的部分是角的顶点，从顶点起两条直直的平平的线是角的两条边。（课件演示顶点、边）

提问：角有几个顶点？几条边？（板书：角有一个顶点，两条边）

指名另两个抽象出来的角的顶点和边。

同桌互相指一指实物（五角星、纸工袋、三角尺、正方形纸）中的任一个角的顶点和边。

（二）感悟角有大小。

1.谈话：我觉得有的小朋友做的角真神奇，（出示活动角）还可以活动，我们就叫它活动角。

2.观察：活动角的两边张开，角有什么变化？两边张开的小一些，角有什么变化？

你在哪里见过这样大小可以变化的角？

演示扇子、剪刀，感知角的大小变化。

小结：角是有大小的。（板书）

提问：角的大小跟什么有关呢？

3.玩活动角的游戏。

师任意拉一个角，让学生拉一个更大的角，再拉一个比它小的角。

小结：大小明显的角，我们可以用眼看出。

大小不明显的角，我们怎样比较呢？