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试论小学劳动教育回归真义的策略

摘要：随着我国教育改革进程的不断深入，小学生的德智体美劳方面的教育工作已经取得了初步成效。为进一步构建出全方位、全过程的劳动教育体系，让劳动教育回归其真正意义，学校和教师要具备大魄力、大格局及大视野，意识到劳动教育的本质意义，明确传统劳动教育实施中存在的问题与不足，采取针对性的解决对策，实现劳动教育的内涵式、高效性实施，进而培养出一批热爱劳动、吃苦耐劳的新一代的小学生。本文结合小学劳动教育的意义，就如何让劳动教育回归真义展开讨论。

关键词：小学；劳动教育；回归真义；策略

习近平总书记在全国教育大会上明确指出：“要在学生教育中弘扬劳动精神，指导学生尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动。”劳动教育是实现小学生德智体美劳全面发展的关键一环，也是落实“以劳树德、以劳增智”高级教育目标的关键路径，具备极其重要的现实教育意义。然而在劳动教育的实际实施中，仍存在一定的问题，如学校对劳动教育重视不足、劳动场地有限、劳动教育形式化等，使得劳动脱离了原本的教育轨道。学校教师要深度意识到这些问题，积极开辟劳动场地、开展综合劳动活动，加大家校合作，组织学生积极、主动地参与到劳动中，助力小学生实现劳动意识、劳动能力的全方位发展。

一、小学劳动教育的真义解读

在新时期，劳动被赋予了新的责任与使命。劳动教育是一个通过学生的身体力行，在劳动中锤炼身体、体会艰苦卓绝劳动精神的过程，在劳动中促使学生自我的成长，在今后的成长道路中也能够学会吃苦耐劳，具备坚韧不拔的意志和心理。就劳动教育的真义来看，劳动教育是实现学生价值观塑造，让学生养成吃苦耐劳、独立自主的优良品质，激发学生勇于创造的精神的基石。劳动教育也是一个实践性、趣味性较强的过程，学生可以在劳动中尽情释放来自学习的压力，达到放松自己心情，时刻保持健康、愉悦的心态进行学习，确保每一位学生在身体上和心理上得到双重发展。劳动教育所蕴含的内容众多，涉及面十分广阔，通过劳动教育，让学生的思维边界再度拓展，学生获取知识将不再局限于课堂，如让学生美化校园、装扮教室等，让学生在劳动中也能受到良

好的美育，如开展“劳动征文活动”，让学生写出优美的劳动类文章，锻炼学生的写作叙事能力，在此过程中，学生的思维品质，语言组织能力、创造力及审美能力也将形成，对实现学生的德智体美劳全面发展有着巨大的价值及真义。

二、小学劳动教育存在的问题分析

学校重视性不足，劳动场地和资源有限

就实际情况来看，大多数小学院校的劳动教育基地较为有限，劳动课程在小学教育体系中也作为副课，学校和教师对劳动教育的重视度较为不足，停留于理论的劳动教育中，主题劳动活动的组织十分有限。即使教师会带领学生进行实地劳动，更多地停留在校园已有的场地当中，如操场、草坪等，极少带领学生走出校园，走进户外参与一些大型劳动教育活动。这些场地能够提供的劳动内容十分有限，教师在组织劳动教育时也仅仅是让学生打扫卫生、清理杂草等，形式十分单一，既影响了学生的积极性，也无法让学生受到良好的劳动教育。

小学生劳动兴趣薄弱，自主参与性较差

当代小学生大多出生于优渥的家庭，这部分学生在家长的宠溺下，会在潜移默化中养成懒散、劳动性差等不良习惯，在学校，教师会经常性组织一些劳动活动，但多数学生不愿自主参与到劳动中去，甚至还有学生刻意逃避劳动，这说明当代小学生劳动欲望、劳动兴趣和劳动意识都比较淡薄，这也在很大程度上阻碍了劳动教育的梯度性展开。根据相关调查发现，小学生在劳动过程中也广泛存在耐心不足、怕脏怕累、怕做不好等问题，从某小学劳动教育调查研究分析来看，劳动中耐心不足的小学生占比为34.5%，怕脏怕累的学生占比为28.5%，怕做不好的则占据37%，这说明由于小学生自身问题导致劳动教育效益不佳的问题也广泛存在。

三、小学劳动教育回归真义的策略

开辟校内劳动基地，拓展学生的劳动范围

学生的劳动离不开劳动基地，为实现劳动教育的梯度性、高效性展开，让劳动教育回归真义，学校方面首先要开辟出更为广阔的劳动教育基地，建立稳

定的劳动阵地，这些基地可以是博物馆、地方公园或具备鲜明特色的地方景观，学校需要积极和相关部门联系，共同构建出劳动教育基地。教师方面可以结合校内资源进行适当的整合、改善，构建校内劳动基地，主要包括操场、宿舍楼、小树林、花园等，让学生可以在这些区域进行装束，在空地植树等，确保校内的劳动教育能够高效展开。

营造劳动氛围，激发学生的劳动欲望

环境和氛围对于学生的劳动欲望有着重大的影响，传统劳动教育中，小学生普遍主动性缺失，导致劳动教育效果不佳。为此，学校要加大劳动氛围的创设。在校园层面内，学校可以贴上劳动宣传标语，加强劳动教育的宣传，在校园微信公众号、校刊等地宣扬本校的劳动成果，大力宣扬劳动精神，无形中感染学生，沁润学生的思想。班级层面，教师要注重对学生劳动效果的赞扬，对