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《组比例》教学设计

课程名称

组比例

教材版本及年级

人教版六年级下册

教学目的

1.学会根据不同已知信息组比例，掌握组比例的基本方法。

2.通过组比例活动加深对比例的意义和基本性质的理解，巩固比例相关概念，提高灵活的综合运用能力。

3.活动中渗透有序、转化、代数等相关数学思想方法，提高数学素养。

教学重点

根据不同已知信息组比例的方法和技巧。

教学难点

组比例的变式应用。

教学过程

设计意图

一、复习引入

1.猜数游戏

3：5=12：（）1.2：4=（）：3

5x=4yx:y=（）:（）

师：你能猜出括号里应该填哪些数么？你是怎么想的？

有的同学已经猜到了答案。是这样么？让我们一起来回忆一下关于比例的知识。

我们知道：表示两个比相等的式子叫作比例；在比例里，两个外向的积等于两个内向的积，叫作比例的基本性质。

通过猜数游戏复习比例基本性质，激发学习兴趣。

二、学习探究

师：今天我们就运用这些知识进行深一步的学习和研究。看看我们会组比例么？

（一）第一环节【基本概念】

出示：这是六年级两个班的学生订阅少年报的情况.

六年级学生订阅2023年1－6月份《中国少年报》情况

师：请你根据已知条件写出比例，看看你能写几个。

让我们来交流一下大家都找到了哪些比例。

这是一位同学找到的：400∶20=300∶15比值都是20，比例中的两个比都表示单价。

这是一组比例20∶400=15∶300，比例中的两个比都表示一元买几份,比值也是相等的。

这位同学找到的两组比例你知道表示什么意思么？400∶300=20∶15，300∶400=15∶20，没错，表示一班和二班总价与总价的比值、数量与数量的比值是相等的，所以也可以组成比例。

在这里我们要注意的是：在一个比例中，两个比的前项、后项所表示的班级应该是顺序一致的。

（二）第二环节【基本性质】

1.根据比例的基本性质，判断两个比是否可以组成比例。3:6和5:850:2.5和4:0.2:和:

请同学们认真观察，上面三组比中，哪组可以组成比例？（停顿2～3秒）

我们先来看看第一组：5乘6等于30,3乘8等于24，内项积与外项积不相等，不能组成比例。

第二组：内项积等于10，外项积也等于10，乘积相等，可以组成比例。

第三组：内项积和外项积都是，可以组成比例。

通过练习，我们知道，根据比例的基本性质可以判断两个比是否能够组成比例，你学会了么？对于这样的问题我们还可以利用比例的概念进行判断，同学们可以灵活应用。

2.根据乘法等式改写成比例

（1）同学们，你能把3×40=8×15改写成比例么？自己试着写一写（停顿2～3秒）

大家的答案有这么多：

3∶8=15∶40；3∶15=8∶4040∶8=15∶3；40∶15=8∶3

师：都是怎么思考的呢？

我们来听听这位同学的想法：

因为给出的是乘法等式，就可以把这两个积看成内项积和外项积，先定好外项、内项，再补充等号和比号。如先把3和40定为外项，则8和15就为内项。再把3定为外项的第一个数字，就可写出。再调换3和40的位置，又可写出；这样以3和40为外项就可写出4个比例。

如果依照上述方法又可写出4个比例：

8∶3=40∶15；8∶40=3∶15；

15∶3=40∶8；15∶40=3∶8

小结：看来，只要通过确定标准的方法有序地写，就能保证写全，不重复和遗漏，但写完之后一定要根据乘法等式进行检验，确保正确。

3．给三个数，再配一个数组比例。

师：我们研究了四个数字之间的关系，如果只给三个数，再配一个数组比例你会么？

出示：用0.8、2和2.5这三个数，再加上一个数，组成一个比例。

研究建议：

（1）先独立思考，尝试解决；

（2）选择你们最喜欢的一种方法介绍给大家。

我们来看看大家的研究成果：

有的同学是这样想的：可以任选两个数写成比，求出比值，再利用这个比值和第三个数求第四个数，从而得到两个比值相等的比。求第四个数时，既可以把它当作前项，也可以把它当作后项。如0.8∶2=0.4，把2.5当成后项，则0.4×2.5=1，就可写成1∶2.5=0.4，所以0.8∶2=1∶2.5；也可以把2.5当成前项，则用2.5÷0.4=6.25，就可写成2.5∶6.25=0.4,所以0.8∶2=2.5∶6.25。当然也可以先求2∶0.8的比值；或先求2∶2.5的比值等等，再求出第四个数从而写出比例。

还可以这样想：利用比例的基本性质，先任选两个数相乘，再除以第三个数求出第四个数。如用2×2.5=5，再用5÷0.8=6.25，因