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“双减”背景下小学数学作业有效设计的策略研究调查问卷

一、基本信息

1.您的教龄：A.1-3年B.4-6年C.7-10年D.10年以上

2.您所带班级的学生人数：A.20人以下B.21-30人C.31-40人D.40人以上

3.您所在学校的类型：A.城区小学B.城乡结合部小学C.乡镇小学D.农村小学

4.您是否担任班主任：A.是B.否

二、“双减”政策认知与作业设计理念

5.您是否系统学习过“双减”政策中关于小学数学作业管理的具体要求（如作业时长、分层设计、质量标准等）？

A.完全没学习过B.简单了解过C.系统学习过D.参与过相关培训

6.您认为“双减”背景下小学数学作业的核心目标是（可多选）：

A.巩固课堂知识，夯实基础

B.培养数学思维（如逻辑推理、抽象概括）

C.激发学习兴趣，增强内驱力

D.联系生活实际，提升应用能力

E.减轻机械重复负担，实现“少而精”

F.其他________

7.您是否认同“作业设计质量比数量更能影响学生数学学习效果”？

A.完全不认同B.不太认同C.一般D.比较认同E.完全认同

8.您在设计作业时，是否会优先考虑“如何通过作业观察学生的思维过程”？

A.从不B.偶尔C.有时D.经常E.总是

三、作业设计现状与具体实践

9.您当前布置的数学作业中，各类型占比约为（请填写百分比，总和为100%）：

-基础计算题（如口算、竖式计算）：____%

-概念理解题（如解释分数意义、区分周长与面积）：____%

-综合应用题（如多步解决问题、跨单元知识整合）：____%

-实践操作题（如测量教室尺寸、统计家庭一周用电量）：____%

-探究开放题（如“设计一种方案比较1/3和1/4的大小，至少用3种方法”）：____%

10.您设计作业时，主要依据哪些内容（可多选）：

A.数学课程标准中的学段目标

B.教材中的例题与习题

C.班级学生最近一次测试的错误率分析

D.学生课堂表现（如听讲专注度、提问质量）

E.学生的兴趣特点（如喜欢动手操作/偏爱文字题）

F.家长对作业难度的反馈

G.其他________

11.您是否会为不同学生设计分层作业？

A.从不B.偶尔（如单元测试后）C.有时（如重难点内容）D.经常（每课必做）

12.若设计分层作业，您的分层依据主要是（可多选，仅选第11题选B/C/D的教师回答）：

A.学生当前知识掌握水平（如A层已掌握，B层需巩固，C层需基础强化）

B.学生学习速度（如A层20分钟完成，B层30分钟，C层需教师提示）

C.学生思维发展特点（如A层需抽象推理，B层需直观图示辅助，C层需具体实物操作）

D.学生兴趣偏好（如喜欢数学史的学生做数学阅读作业）

E.其他________

13.您设计的分层作业中，各层级作业的难度差异主要体现在（可多选，仅选第12题的教师回答）：

A.问题的开放性（如A层“自己设计问题”，B层“根据提示解答”，C层“直接解答给定问题”）

B.所需知识的综合度（如A层需跨2-3个单元知识，B层需1-2个单元，C层仅需当前课知识）

C.思维深度（如A层需“分析原因”，B层需“描述现象”，C层需“记忆事实”）

D.操作形式（如A层“撰写报告”，B层“绘制图表”，C层“填写表格”）

E.其他________

14.您是否会控制学生完成数学作业的时间？（“双减”规定小学一、二年级不布置书面作业，三至六年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟）

A.从不控制B.偶尔估算C.经常根据学生情况调整D.严格按规定时长设计

15.您认为当前布置的作业中，学生完成时间超过“双减”规定时长的主要原因是（可多选）：

A.作业中难题占比过高（如综合题/探究题过多）

B.学生基础差异大，部分学生需额外时间

C.作业形式复杂（如需要查阅资料、实地测量）

D.教师对作业难度预估不准确

E.其他________

四、作业评价与反馈

16.您对数学作业的评价方式主要是（可多选）：

A.等级制（如A/B/C）B.分数制（如85分）C.鼓励性评语（如“你的解题思路很特别！”）

D.学生互评（如小组内交换批改并写建议）E.教师面批（针对个别学生）F.其他________

17.您是否会在作业评价中关注学生的非智力因素（如完成作业的耐心、克服困难的态度）？

A.从不B.偶尔C.有时D.经常E.总是

18.您反馈作业问题的主要方式是（可多选）：