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教学设计
课题
口语交际:名字里的故事
科目
语文
年级
三年级
课时
一课时
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会,激发学生听说的愿望,保证训练时间,坚持大面积训练,及时纠正语病,让全班学生都有练习说话的机会。能用普通话交谈,学会认真倾听,听人说话时能把握主要内容,并能简要转述。能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动,根据不同的场合,尝试运用合适的音量和语气与他人交流,有礼貌地请教、回应。
教学内容分析
部编版语文三年级上册第四单元安排了一课口语交际,“名字里的故事”,这个题目看似简单,可真正要用语音表达出来未必能说得清楚。因为作为我们农村的孩子来说家长取名字就是个代号,没有什么期望,不像城市里人们取名字要比较讲究,名字中对孩子寄予厚望。我之所以选择这个题目讲公开课不是要研究名字的故事有多重要,而是要让学生知道语文知识无处不在,就连一个简单的名字里都体现着语文素养和人文情怀。
学情
分析
三年级的学生能清楚的用语言表达出自己的感受还比较吃力,所以本节课要注重锻炼孩子们说的能力。
资源环境分析
交互式一体机和投影,激发学生的学习兴趣,更形象、更直观,让学生主动参与到学习活动中去,学习更为主动。
教学准备
教学
目标
有表达的兴趣和自信,愿意把自己的感受与同学交流。
2.把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
4.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
重点
难点
1.把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。
教法
学法
讲授法、启发引导法、探究学习法
教具
资源
课件、图片
设计
思路
教学前布置学生充分预习,从字词、课文内容、朗读、搜集资料等方面进行课前探究。基于此,设计思路如下:创设情境,揭示活动主题—游戏激趣,猜名字来历—介绍自己名字的含义—了解名字,拓展练习—活动延伸,课堂小结。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
一、创设情境,揭示活动主题
1.教师导语:同学们,认识老舍吗?(中国作家。原名舒庆春,字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族,北京人。)老舍是个什么样的人?(我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。)
2.教师引导:知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看。(鼓励学生大胆发言。)
3.教师小结。
课件出示老舍作者简介
4.老师也想认识一下你们,和你们交朋友,能告诉我,你叫什么名字吗?(学生依次大声说出自己的姓名。)
5.设疑激趣:在听到、看到这么多的名字之后,你们想了解哪些有关名字的问题?(学生自由交流。)
6.揭示课题:现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了,老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历,现在愿意说给大家听听吗?课件出示名字里的故事
认识老舍及其名字中的故事。
思考自己和同学的名字,交流其中的故事。
课件、图片
二、游戏激趣,猜名字来历
1.课件出示五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。
2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。
(1)提出要求:你对哪个名字感兴趣,你就猜猜这个名字的含义,或者你先为这个名字编个小故事,再请同学们猜出来。
(2)学生进行猜名字活动,请涉及的同学站起来参与介绍或点评。
2.教师小结。
课件出示
3.设疑:在猜名字的游戏过程中,你又了解到有关名字的哪些知识?
看图片,猜故事。
了解福娃故事,感受名字中的知识魅力。
课件、奥运福娃图片
三、介绍自己名字的含义
1.请学生介绍自己名字的故事,体会家长对自己的期望。
(1)谈话过渡:你们这些好听的名字是谁给起的呢?他们为什么给你起这样的名字呢?谁能大胆说说你的名字小故事?
(2)六人合成一组,小组交流。
(3)周围的小朋友都知道你名字里的故事了,可老师还不知道,其他很多小朋友也都不知道呢,你愿意说给大家听听吗?(指名说,师随机点评。)
(4)每个人都有自己的名字,你有,我有,大家有。想知道他们叫什么名字吗?想了解他们名字里的故事吗?谁来做个小记者,去采访一下他们,去探询他们名字里的故事?我们大家可以看看他是怎么问的,可以学一学。(师生交流)
(5)我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢,你们也有一次采访、交流的机会。去吧,和他们交个朋友,互相介绍一下自己。(师生交流、生生交流。)
(6)通过采访、交流,你了解了谁的名字?说说看。
(7)教师小结:我们每个人的名字都不是随便起的,名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
(板书:期望美好祝愿)
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