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4*花之歌
【教学目标】
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【教学重难点】
通过语言文字展开想象，理解花的各种形象，体会作者积极向上的人生态度。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1.教师引入：人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予了鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。
2.揭题
3.简介作者
初读课文，整体感知
1.教师组织阅读：自读课文，边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。
2.再读课文，教师明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是花。
阅读要求：在能体现“我”是花的地方作批注。
3.初步读懂文字的字面意思，学生反馈，教师引导提炼出作者描绘的各种花的形象。
4.适当点拨，引导学生理清脉络。
第一部分（第1～4自然段）：“我”是什么；
第二部分（第5～7自然段）：“我”每天都在做什么。
三、再读课文，深入分析，感受奇特的想象。
1.教师组织思考：自读第一部分（1～4自然段），说说你读出了什么。
2.学生交流
预设：
花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎
运用比喻的修辞，生动形象写出花的高洁
花的生长在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。
赋予了它独特的功能。
2.读课文第二部分（第5～7自然段），一边读一边想象画面，感受作者想象的奇特。
1.提问：本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。
预设：
运用拟人化的动词，如：欢迎、送行，想象奇特。
运用拟人化的动词“摇曳”，想象奇特。
运用拟人化的动词“呼吸”，想象奇特。
3.教师提问：将文中的“我”改为“花”可以吗？为什么？
预设：
不可以，作者是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来表述文章显得含蓄而有趣。
4.教师提问：“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”句中“这些哲理”指的是什么？
预设：
文中指作者不顾影自怜，不孤芳自赏。
抒发了作者对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极的向往和追求光明。
四、对比阅读，学会想象
1.学生自由朗读《杨柳与水莲》，教师明确任务：在你认为想象最奇特的地方画上标记。
2.教师提问：作者由“夜”想开去，都想到了什么？
3.思考：面对同样的夜晚，杨柳跟水莲有什么不同？说说你的感受。
4.说一说“阅读链接”这段文字与课文有什么相同的地方。
预设1：都表达了作者对积极、执着追求美好的人生态度的肯定。
预设2：想象奇特，想象让文章更具画面感，内容更丰富。
5.通过对本文的学习，说一说你学到了什么？
五、课后作业
六、小练笔：模仿本课，以《××之歌》为题，展开想象，写一首散文诗。
【板书设计】
4*花之歌
想象奇特“我”是什么
想象奇特
“我”每天都在做什么
积极向上、向往光明
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