四上第七单元大单元抒家国情怀 扬民族精神教学设计.docxVIP

第七单元“抒家国情怀，扬民族精神”

大单元教学设计

一、单元主题：

1.用学习任务群指导单元设计

通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

（1）阅读并讲述革命故事，爱国故事，历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄，仁人志士的崇敬之情。

（2）阅读描绘大自然，表达人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文字语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

（3）阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。

通过阅读古诗、记叙文、现代诗等文学作品，通过这样的一个角度去感受语言和人物形象，在这样的过程当中去鉴赏评价人物和文本，帮助学生形成独特的个体体验，以及形成我们当下积极健康的人生价值观，并且通过观察、思考、想象等方式去创造表达，在这样的整个过程当中去感受美、表达美、创造美，帮助学生引导学生形成我们当代社会所需要的真善美这样的一种审美取向和情趣，最终形成非常好的核心素养。因此我们把这个单元的学习主题就定为“抒家国情怀，扬民族精神”。

2.学情分析

本单元的四篇课文，实际上它展示了我们不同历史时期人们在对家国大义面前他的一种不同的风采，有戍边战士建立军功、保家卫国的气概，有个人与国家民族共存亡的气节，也有为中华之崛起而读书的远大志向，有梅兰芳蓄须罢演的民族气节，也有在我们革命时期和建设时期发挥了巨大作用的延安精神，可以说旨归相同，但是情愫却不一。所以这样的理解与感悟要让四年级的学生来达成我们的目标，那应该说是具有非常大的难度的。再加上本单元课文的内容与我们学生实际生活都相去甚远。因此利用抓住文本拉近和学生之间的距离，通过语言文字的理解和运用去感受人物形象，体会家国情怀，也就成了我们这个单元教学的难点所在。

3.教材分析

本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节;还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。

本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。

二、单元目标与教材内容

（一）单元目标：

1.以“抒家国情怀，扬民族精神”为学习主题，通过课前预习、随文理解等方式理解把握本单元生字新词。

2.以“走进课文”为抓手，学习“抓住主要人物和事件，把握文章主要内容”这一方法，在品味语言和体会人物形象的过程中感受仁人志士所展现的家国情怀。

3.以“联系生活悟情怀”为任务驱动，通过搜集、走访、对话等方式走进生活，感悟家国情怀的当代诠释。

4.以“传承精神”为任务驱动，通过“抒家国情怀，扬民族精神”专栏这一实践载体，礼赞志士，扬民族精神。

三、单元情境

1.单元主题：抒家国情怀，扬民族精神

2.情境描述:不同历史时期人们在对家国大义面前他的一种不同的风采，有戍边战士建立军功、保家卫国的气概，有个人与国家民族共存亡的气节，也有为中华之崛起而读书的远大志向，有梅兰芳蓄须罢演的民族气节，也有在我们革命时期和建设时期发挥了巨大作用的延安精神，可以说旨归相同，但是情愫却不一。让我们策划书家国情怀、扬民族精神这样的班级专栏吧！

活动1：致敬古代仁人志士

活动2：致敬开国元勋周恩来

活动3：致敬艺术大师梅兰芳

活动4：致敬延安革命精神

21古诗三首

【学习目标】

认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

能有感情地朗读课