4.16三国鼎立教学设计---2025-2026学年统编版历史七年级上册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

七年级

学期

秋季

课题

16三国鼎立

教科书

书名：七年级中国历史上册（统编版）

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.阅读教材并结合地图，通过自主探究活动，让学生能够运用时间和空间要素简要叙述官渡之战、赤壁之战的过程，能够在三国两晋南北朝历史的整体进程中分析两场战役对历史发展的重要影响，提高学生史料实证、时空观念等学科素养。

2.结史料和地图，对比官渡之战与赤壁之战曹操军队一胜一败的原因，学会归纳影响战争胜败的主要因素，提高学生的读图能力，及提高全面分析问题的思维能力。通过“手绘三国鼎立形势图”、“三国成就展”等活动，使学生了解魏蜀吴三国在政治、经济等方面发展的表现，理解三国鼎立局面的形成实现了局部统一，为以后全国的统一奠定了基础，培养学生历史解释、史料分析纳能力。

3、通过“煮酒论英雄”、“畅谈眼中诸葛”活动，开发乡土历史资源，增强学生爱国爱家乡的情感，学会正确评价历史人物，培养家国情怀和唯物史观。

教学重难点

教学重点：

官渡之战、赤壁之战，三国鼎立的形成教学难点：

三国鼎立形成的原因以及影响

教学过程

一、导入：

播放襄阳“诸葛亮文化节”宣传曲《诸葛说》，然后提出问题：“同学们，大家刚才听到的这首歌，是襄阳市诸葛亮旅游文化节的宣传曲之一。襄阳作为历史文化名城，在这里发生过很多荡气回肠的历史故事，涌现出许多叱咤风云的历史人物，诸葛亮就是其中的一位。祖籍山东的诸葛亮为何会隐居襄阳？三顾茅庐、隆中对的故事与三国鼎立的形成有何关系？今天，我们就通过“诗中藏乾坤”的活动，从李白读了诸葛亮传后，写下自己的感怀，赠给好朋友崔叔封的一首诗，走进一段风起云涌的时代。

（设计意图：用学生喜欢的歌曲引出诸葛亮的一生，提出关键性问题，既激发学生学习兴趣，同时创设本课主要情境诸葛亮与三国鼎立的关系，导入本课主题。）

二、讲授新课

（一）汉道昔云季，群雄方战争（渴望统——三国鼎立背景）

教师展示：“诗中藏乾坤”活动

读诸葛武侯传书怀赠长安崔少府叔封昆季（节选）

[唐]李白

汉道昔云季，群雄方战争。霸图各未立，割据资豪英。

赤伏起颓运，卧龙得孔明。当其南阳时，陇亩躬自耕。

鱼水三顾合，风云四海生。武侯立岷蜀，壮志吞咸京。

1、官渡之战背景：

（1）教师问题：首先我们来看诗词的第一句，“汉道昔云季，群雄方战争”。这句诗藏着怎样的历史信息呢？

教师教师展示：①《东汉末年军阀割据示意图》，

②文字材料：自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。

——《隆中对》诸葛亮

学生结合地图和文字材料归纳：诗歌“汉道昔云季，群雄方战争”，及这张局势图反映了群雄方战争这句诗，描绘的就是东汉末年，豪杰并起，群雄逐鹿中原，军阀割据混战不断的政治局势。

（2）教师展示：

“材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万······——整理自葛剑雄《中国人口史》

材料二：白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。——曹操《蒿里行》”

教师问题2：结合曹操《蒿里行》的描述，及当时人口变化的数据统计，同学们想一想：

这种政治局势，造成了怎样的社会景象呢？

学生分析史料回答：军阀割据混战，天下分崩离析的局势，造成了社会人口减少，经济凋敝、民不聊生的景象。

（3）教师展示：襄阳古隆中图片，以及诸葛亮画像，

讲述：战乱中，父母双亡的诸葛亮和弟弟，跟着叔父颠沛流离，16岁那年来到襄阳，后隐居于古隆中，世人称卧龙先生。在这乱世中，心怀天下的诸葛亮渴望国家统一，百姓能过

上安定的生活。

（设计意图：“诗中藏乾坤”活动，体现跨学科主题教学，同时利用李白与三国、诸葛亮有关的诗句贯穿本课教学，线索清晰明了。通过分析地图、《隆中对》《蒿里行》等文字史料，既使学生了解官渡之战的背景，又培养学生的读图能力和史料分析能力。）

2、官渡之战过程及影响

（1）教师展示：军阀割据示意图，引导学生关注中原地区。

教师讲解：在天下纷争的局势下，各个军阀斗智斗勇，想要统一天下。曹操和袁绍这两位青年时期的好友，在争霸征战中不断成长，最后成为黄河流域实力较强的两大军事政治集团首领，二者为统一北方进行多次较量，最后在在官渡进行决战。

（2）自主探究活动：

学生结合课文及官渡之战形势图，完成“官渡之战”表格，简述官渡之战的过程。

教师总结：官渡之战是以少胜多的战役，为曹操日后统一北方打下基础。

（3）教师提问：官渡之战中曹操为何能以少胜多，打败袁绍呢？

教师展示文字材料：

材料一：宜奉天子以令不臣，修耕植，蓄军资，如此则霸王之业可成也。

——《三国志·魏书·毛玠传》