部编版七年级上册语文《小圣施威降大圣》教案.docxVIP

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课题：小圣施威降大圣

授课教师：上课时间：

教学目标：

了解本文的故事背景，初步感知课文内容，理清故事情节

通过语言、动作、心理等描写分析小圣和大圣的人物形象。

通过思考“小大之辩”，培养学生的发散思维以及思辨能力

教学重点：通过语言、动作、心理等描写分析小圣和大圣的人物形象。

教学难点：通过思考“小大之辩”，培养学生的发散思维以及思辨能力

教学过程：

前置作业（各学科根据学科特点实施）

1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。

2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：

掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）鹭鸶（）鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花鸨（）木木樗樗（）蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）擎（）

哪吒（）幌（）提防（）

参考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézhā；huǎng；dī。

3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。

参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

导入设计

猜猜我是谁？用《西游记》中孙大圣和杨小圣的两首诗作为谜面，学生尝试猜出两首诗的描绘的人物名称，从人物名引出课文题目《小圣施威降大圣》。

活动一：品小大之变

1.梳理神通——找“变”

快速默读课文，梳理斗法过程，用不同颜色符号圈画出孙悟空与二郎神斗法变化的关键词，完成鱼骨图。

2.梳理神通——析“变”

（1）议一议：哪一次斗法最让你印象深刻？为什么？从中可以看出二圣的什么形象特点？

链接材料：《西游记》原文：水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎见他变得低贱，——花鸨乃鸟中至贱至淫之物，不拘鸾、凤、鹰、鸦都与交群——故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵。

预设：示例1：大圣被追得上天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。

示例2：大圣变作二郞神的情节语言幽默诙谐，写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

示例3：大圣变做麻雀儿的“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

总结：斗法过程：运用大量动词，并伴有三个拟声词，体现每个动作的迅疾利落，节奏快；四个“急”字，突显过程中气氛紧张，环环相扣，惊险刺激。

形象特点：

大圣——随机应变、爱戏弄、自作聪明、桀骜不驯

小圣——心思缜密、观察力强、思维敏捷、清高自持

总结板书:猴性、人性、神性

（2）议一议：如果孙悟空一开始就变成一个最厉害的角色。和原文相比，有何不同？

提示：从情节角度、人物形象思考！

预设：①更显两圣的神通广大②使情节一波三折，吸引读者，增添趣味。

活动二：思小大之辨

小圣为小，大圣为大，为什么小能胜大呢？可结合自己的阅读经验，也可联系《西游记》整本书，也可根据文中情节来讲。

预设：（1）法象的大小，小圣不小，大圣不大，小圣每一次都能以大制小。

（2）大圣孤军奋战，小圣还有梅山六兄弟，二郎神有非常强大的盟友。

（3）开头就说了大圣心慌而败走。大圣心系花果山的猴子，已经无心恋战了。

（4）小能胜大应该是心性上的问题，而并不仅仅是法术变化的问题。

（5）大圣是自封的，而小圣是公认的。（6）大圣在变法的时候露出了破绽。（土地庙）

经过这次打斗，之后经过艰难的、漫长的取经路，孙悟空对二郎神的态度、自己的认知有没有变化呢？

链接材料：你是何方小将，辄敢大胆到此挑战？（第五回）

行者低头暗想道：“天上将不如