《在品味情感中成长》教学设计.docxVIP

PAGE8/NUMPAGES9

5.2在品味情感中成长

一、学情分析

情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、责任感等情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡阶段，道德发展是由客观责任转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。通过学习本框，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

二、教学目标

1．感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度；主动、积极地影响身边环境，创造、传递情感正能量。

2．学会创造正面的情感体验；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。

3．了解情感对于个人成长的价值。

三、教学重难点

教学重点：如何获得美好情感；传递情感正能量。

教学难点：负面情感对我们的影响；如何转化负面情感。

四、教学方法

情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法。

五、教学过程

【新课导入】

2022年北京冬奥会开幕式惊艳世界。

讨论分享：开幕式哪一个瞬间让你最有感触，为什么你会有这样的感触？

学生根据问题分享自己的感受。

看到冬奥会开幕式，我们感到兴奋，感到骄傲、自豪，这些美好的情感给我们带来正能量，促进我们健康成长。在生活中，我们怎样获得这些美好的情感？又该怎样传递情感的正能量呢？今天，就让我们一起“在品味情感中成长”。

板书：在品味情感中成长。

（设计意图：通过冬奥会开幕式，初步激发学生的学习兴趣，引导学生感受美好情感。）

【讲授新课】

一、体味美好情感

（一）回忆美好情感

1．活动：说说身边的美好情感

要求：学生说说发生在自己身边的美好情感。例如：亲情、同学情、爱国情。

学生思考，自主示意回答。

师生共同总结：生活中从来不缺少美，只需要我们拥有一双发现美的眼睛、一颗追随美的赤诚之心。生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

板书：美好情感的作用。

（设计意图：让学生结合自己的生活体验讨论美好情感的产生过程，激发学生关注生活、关注社会的情感，让学生感受到美好情感就在你我身边。）

（二）追寻美好情感

2．情境分析：东东、亮亮和丽丽的情感体验。

思考：东东、亮亮、丽丽分别是通过什么方式获得美好情感的呢？

学生思考回答：阅读、参加活动、与人交往等方式。

教师点拨：情由心生。情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们既不能将自己的情感强加于他人，也不能强迫他人给予我们美好的情感。除了以上方式以外，我们还可以通过哪些方式去创造美好的情感体验呢？

学生思考回答。

板书：获得美好情感的方式。

教师点拨：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感，也可以通过完成一项自己喜欢的活动、帮助他人、走进博物馆或大自然、欣赏艺术作品等方式去主动创造正面的情感体验。

（设计意图：通过情境分析，让学生了解美好情感产生的途径，引导学生举出更多的例子，找出创造正面情感的体验的方式，从而突破本课重点。）

图说负面情感体验

展示图片：作业多、考试，竞选失利、体检不合格，被批评、做错事。

思考：这些图片分别表达了哪些情感体验？它们是正面的情感体验吗？

学生思考回答

教师点拨：第一组图片表达了焦虑感，第二组图片表达了挫败感，第三组图片表达了羞耻感。它们都是负面的情感体验。

过渡：情感体验并不总是正面的，我们还会有一些负面情感体验。这些负面情感会给我们带来不愉快、不舒服的感受，但它们一定都是坏事吗？

4．阅读感悟：“童话大王”的故事。

思考：假如是你，听到别人这样评价你，你有什么样的感受？又会怎么做呢？

学生思考后回答。

教师点拨：郑渊洁被老师批评以后，产生了羞耻感，正是由于这种羞耻感，让他知耻而后勇，最终一步一步地成长为“童话大王”。这说明，体验负面情感不一定都是坏事。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

板书：负面情感的意义。

（设计意图：通过展示图片、案例分析，让学生认识到负面情感不仅有消极的一面，也有积极的作用，引导学生正确对待负面情感，树立积极的生活态度。）

二、传递情感正能量

（三）传递美好情感

1．漫画分析：老人摔倒，扶？还是不扶？

思考：为什么会出现这种两难选择呢？

学生思考回答。

追问：我们的情感体验会受到外部环境的影响，那我们能不能反过来去影响外部环境呢