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基于实践—反思的小学英语校本研修模式构建与探索

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的重要工具，其地位愈发凸显。小学英语教育作为英语学习的起始阶段，对于学生语言能力的培养、思维的拓展以及未来的学业发展都具有不可忽视的重要意义。小学生正处于语言学习的黄金时期，这个阶段他们的模仿能力强、记忆力好，对新鲜事物充满好奇心，能够较为轻松地接受和吸收新的语言知识。通过小学英语教育，学生可以初步掌握英语的基础知识和基本技能，如词汇、语法、听说读写能力等，为今后更深入的英语学习奠定坚实的基础。

然而，当前小学英语教育在实际开展过程中面临着诸多挑战。从教师层面来看，部分教师的教学方法较为传统，仍然侧重于知识的灌输，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致课堂缺乏活力，学生参与度不高。在讲解英语单词时，一些教师只是简单地领读和讲解词义，没有采用多样化的教学手段帮助学生理解和记忆，使得学生对单词的掌握仅仅停留在表面，难以灵活运用。而且教师的专业素养也参差不齐，尤其是在一些偏远地区或农村地区，英语专业毕业的教师数量不足，部分教师的发音不准确、语法知识不扎实，影响了教学质量。

从学生角度而言，随着学习内容的增加和难度的提升，学生的学习兴趣和动力容易出现波动甚至下降。一旦在学习过程中遇到困难，如复杂的语法知识难以理解、单词背诵困难等，部分学生就容易产生畏难情绪，逐渐失去学习英语的热情，甚至出现厌学心理。并且学生之间的学习能力和基础存在较大差异，在统一的教学模式下，学习能力较强的学生可能会觉得教学内容不够充实，而学习能力较弱的学生则可能跟不上教学进度，导致学习效果两极分化严重。

此外，教学资源的分布不均衡也是一个突出问题。城市学校通常能够配备先进的教学设备，如多媒体教室、电子白板等，还能获取丰富的教学资料，包括英语绘本、英语原声影视资源等。而农村地区的学校教学设施相对简陋，很多学校甚至没有多媒体设备，教学资料也十分匮乏，教师只能依靠教材和简单的教具进行教学，这在很大程度上限制了教学活动的开展和学生的学习体验。

校本研修作为一种以学校为基地，以教师为主体，以解决学校教育教学中的实际问题为目标的教师专业发展模式，对于提升小学英语教学质量具有重要意义。通过校本研修，教师可以结合本校学生的特点和实际教学情况，探索适合的教学方法和策略，实现教学方法的创新。组织教师共同研讨如何利用游戏、歌曲、角色扮演等活动激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教师还可以在研修过程中不断反思自己的教学行为，总结经验教训，发现自身教学中存在的问题并及时改进，从而促进自身专业素养的提升。校本研修能够促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，实现资源共享，共同解决教学中遇到的难题，进而提高小学英语教学的整体水平。

1.2研究目的与意义

本研究旨在探索基于实践——反思的小学英语校本研修模式，以提升小学英语教学质量，促进教师专业素养的发展。通过深入研究和实践，试图解决当前小学英语教学中存在的问题，为教师提供更有效的教学方法和策略，同时为学校的校本研修提供有益的参考和借鉴。具体目的如下：

探索有效的校本研修模式：通过对小学英语教学实践的观察和分析，结合教师的教学反思，探索适合小学英语教学的校本研修模式，为教师的专业发展提供支持。

提升小学英语教学质量：通过校本研修，帮助教师改进教学方法，优化教学过程，提高课堂教学的有效性，从而提升小学英语教学质量，促进学生的全面发展。

促进教师专业素养的发展：通过参与校本研修活动，教师能够不断反思自己的教学行为，总结经验教训，学习新的教学理念和方法，从而促进自身专业素养的发展，提高教学能力和水平。

本研究对于丰富小学英语教育理论和推动小学英语教学实践具有重要意义，具体体现在以下两个方面：

理论意义：本研究有助于丰富小学英语校本研修的理论体系，为进一步研究校本研修模式提供实证支持和理论参考。通过深入分析实践——反思在校本研修中的应用，探讨其对教师专业发展和教学质量提升的影响机制，为教育研究者提供新的研究视角和思路，推动小学英语教育理论的发展和完善。对实践——反思的深入研究可以拓展教育研究的领域，为教育实践与理论的结合提供新的范例，有助于深化对教师专业发展规律的认识，为制定更科学、有效的教师培训和发展政策提供理论依据。

实践意义：研究成果可为小学英语教师提供具体的校本研修方法和策略，帮助教师解决实际教学中遇到的问题，提高教学质量。通过推广基于实践——反思的校本研修模式，能够促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，推动学校教育教学改革的深入开展。为学校管理者提供了一种有效的教师专业发展管理模式，有助于提高学校的管理水平和教育质量，为学生创造更好的学习环境，促进学生的全面发展。对于教育行政部门来说，本