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高一语文必修四陈情表教案

一、教学目标

1.让学生能够准确流畅地朗读并背诵《陈情表》，积累文中重要的文言实词、虚词及句式。

2.引导学生理解李密所陈之情，体会作者在文中所表达的真挚情感，感受祖孙间的深厚亲情以及对朝廷征召的复杂态度。

3.培养学生分析文言文内容和结构的能力，学习本文以情动人、以理服人的陈情技巧。

二、教学重点

1.积累文言字词，理解文意，掌握文中出现的重要实词、虚词和特殊句式。

2.梳理文章的行文思路，把握作者陈情的层次和方法。

三、教学难点

1.深入体会李密复杂情感及在文中的表达，理解其陈情时的两难处境与应对策略。

2.领会作者在叙事中蕴含的情感，学习本文融情于事、寓理于情的写作手法。

四、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文意的理解。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、分析，培养学生的思维能力。

3.小组讨论法：组织学生小组讨论，交流观点，培养学生的合作探究能力和表达能力。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-展示一则古代尽忠与尽孝两难的故事，提问学生：“如果你处于这样的情境中，会如何抉择？”引导学生思考尽忠与尽孝的关系，从而引出李密面临的困境，导入新课。

2.讲解（15分钟）

-介绍作者李密及本文的写作背景，让学生对文章有初步的了解。

-逐段讲解课文，结合课下注释，疏通文意，重点讲解文中的实词、虚词和特殊句式，边讲解边板书。

-分析文章的结构层次，梳理作者陈情的思路，引导学生理解作者是如何一步步打动晋武帝的。

3.诵读（10分钟）

-教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

-学生自由朗读，模仿教师的朗读。

-指名朗读，其他学生进行评价。

-全班齐读，达到熟读成诵的效果。

4.小组讨论（10分钟）

-提出问题：“李密为什么要写这篇《陈情表》？他是如何陈情的？”让学生分组讨论。

-每组派代表发言，分享小组讨论的结果。

-教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生深入理解文章的主旨和写作特色。

5.课堂小结（3分钟）

-回顾本节课的主要内容，包括文言字词、文章结构、陈情技巧等。

-强调《陈情表》在古代文学史上的重要地位和价值。

六、课本讲解

必修四第[X]页第[X]段：“臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。”

-关键词：险衅、闵凶、见背、夺母志、悯、躬亲、疾病、不行、成立、鲜、儿息、期功强近、应门、茕茕孑立、形影相吊、婴、废离。

-作者通过叙述自己幼年的不幸遭遇，如父亲早亡、母亲改嫁等，突出了自己孤苦伶仃的身世，为下文向祖母尽孝做铺垫。同时，也表现了祖母对自己的养育之恩，以及自己对祖母的孝顺之情。提醒学生把“臣以险衅，夙遭闵凶”“茕茕孑立，形影相吊”等句子画出来，重点讨论。

七、互动交流

1.让大家4人一组，围绕“李密在文中是如何巧妙地平衡尽忠与尽孝的矛盾的”这一问题聊5分钟，每组派代表说3分钟，其他人要是有不同想法，随时举手补充。

2.参考答案：李密首先强调自己自幼孤苦，全靠祖母抚养长大，如今祖母年老多病，自己不能离开她，这是从尽孝的角度出发。然后，他又表达了对朝廷征召的感激之情，表明自己并非不想为朝廷效力，只是目前实在是有难处，这是从尽忠的角度考虑。他通过这种先尽孝后尽忠的方式，既让晋武帝感受到他的孝顺之情，又表达了自己对朝廷的忠诚，从而巧妙地平衡了尽忠与尽孝的矛盾。

八、作业设计

1.背诵并默写《陈情表》。

2.以“亲情”为话题，写一篇500字左右的短文，要求运用融情于事的写作手法。

九、结语

今天这节课，大家对《陈情表》的理解和分析都很到位，对李密的情感把握也很准确。希望大家课后继续背诵课文，加深对文章的理解。同时，也希望大家能从文中体会到亲情的珍贵，珍惜身边的亲人。

十、教学反思

今天讲解《陈情表》时，发现学生对文言字词的理解存在一定困难，尤其是一些古今异义词和特殊句式。在今后的教学中，需要加强对文言字词的专项训练，多举一些例子帮助学生理解。不过，课堂上学生的讨论很积极，能够主动思考问题，这让我感到很欣慰。在引导学生分析文章结构和陈情技巧时，还可以再深入一些，让学生更好地掌握写作方法。总体来说，这节课基本达到了教学目标，但还有一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进。