高中二年级语文《孔雀东南飞》教案.docxVIP

《孔雀东南飞》教案

一、教学目标

知识与技能：了解乐府诗“叙事性强、语言质朴、多有铺陈”的特点；梳理《孔雀东南飞》“兰芝被遣—夫妻暂别—兰芝拒婚—双双殉情—合葬化鸟”的故事情节；分析刘兰芝的坚贞勇敢、焦仲卿的懦弱又忠贞等人物形象；体会爱情悲剧背后蕴含的反抗精神与对封建礼教的批判。

过程与方法：通过介绍乐府诗知识导入文本，在初读中按“开端—发展—高潮—结局”梳理情节；在研读中结合人物对话（如兰芝与焦母的交锋）和行动（如兰芝“举身赴清池”）分析性格；通过小组讨论探讨悲剧产生的原因，提升叙事诗鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受刘兰芝与焦仲卿爱情的真挚与坚贞，理解他们以死反抗的勇气；认识封建家长制对人性的压迫，树立尊重个体情感与自由的意识。

二、教学重难点

教学重点：把握人物形象的性格特点。通过兰芝“十三能织素”的才德、“不堪驱使”的清醒、拒婚时的决绝，以及焦仲卿“卿但暂还家”的无奈、“自挂东南枝”的殉情，分析两人性格的核心特征。

难点：理解悲剧产生的社会原因。悲剧不仅是焦母、刘兄的个人行为所致，更源于封建家长制的权威（“父母之命”）、封建礼教对女性的束缚（“七出之条”），需结合时代背景分析制度性压迫的危害。

三、教学准备

《孔雀东南飞》插图：选取能体现关键情节的插图（如兰芝梳妆辞行、夫妻告别、双双殉情），直观呈现人物状态与故事氛围。

相关戏曲片段：选取戏曲中“兰芝被遣”“夫妻盟誓”片段，通过演员的台词、动作和唱腔，帮助学生感受人物情感的张力。

四、教学过程

（一）导入：介绍乐府诗的基本知识，激发兴趣

教师提问：“大家知道‘乐府双璧’指哪两首诗吗？（《孔雀东南飞》《木兰诗》）它们都是乐府诗的代表作。乐府诗是古代由乐府机关采集的诗歌，多来自民间，擅长讲述故事，语言像口语一样自然。今天我们学习的《孔雀东南飞》，是我国最长的叙事诗，它讲述了一个感人至深的爱情悲剧。”展示插图，简要介绍故事梗概，引出文本。

（二）初读：梳理故事的开端、发展、高潮和结局

学生快速阅读课文，结合注释梳理情节，用简洁的语言概括各阶段内容。

师生共同明确情节脉络：

开端（起因）：刘兰芝在焦家“勤谨侍奉”却遭焦母嫌弃，被逼迫遣归（“非为织作迟，君家妇难为”）。

发展：兰芝与焦仲卿告别，立誓“君当作磐石，妾当作蒲苇”；兰芝归家后，兄长逼她改嫁太守之子。

高潮：兰芝与仲卿最后相见，约定“黄泉下相见”；兰芝“举身赴清池”，仲卿“自挂东南枝”，双双殉情。

结局：两人合葬，化为鸳鸯鸟，“仰头相向鸣，夜夜达五更”。

提问：“哪个情节最让你触动？这个情节体现了人物怎样的态度？”（引导学生初步感知人物情感）

（三）研读：分析人物对话和行动，探讨人物性格

分析刘兰芝的形象：

小组任务：找出描写兰芝语言和行动的语句，分析她的性格。

关键语句解读：

“十三能织素，十四学裁衣……鸡鸣入机织，夜夜不得息”：通过铺陈展现她的勤劳能干，为“焦母嫌弃”做反衬，显其无辜。

“不堪母驱使，及时相遣归”：被遣时不卑不亢，不抱怨不哀求，显其清醒与自尊。

“受母钱帛多，不堪母驱使”（辞别焦母）、“谢家事夫婿，中道还兄门”（面对兄长）：言辞得体，既坚守原则又不失礼仪，显其知礼有节。

“君当作磐石，妾当作蒲苇……卿且暂还家，吾今且赴府”：对爱情忠贞，却不盲目纠缠，显其坚贞而理智。

拒婚与殉情：面对兄长逼迫，“处分适兄意，那得自任专”（表面顺从，实则决心赴死）；最终“举身赴清池”，以死反抗，显其勇敢决绝。

总结：刘兰芝是一个集勤劳、知礼、坚贞、勇敢于一身的女性形象，她的反抗虽以死亡结束，却充满力量。

分析焦仲卿的形象：

小组任务：对比焦仲卿与兰芝的言行，分析他的性格矛盾。

关键语句解读：

“儿已薄禄相，幸复得此妇……便可白公姥，及时相遣归”：面对母亲逼迫，先为兰芝辩解，后无奈妥协，显其懦弱与孝顺的冲突。

“誓天不相负”“不久当归还，誓天不相负”：多次立誓，对爱情忠贞，显其深情。

与焦母的对话：“今若遣此妇，终老不复取”：以“终身不娶”反抗母亲，却未能阻止悲剧，显其反抗的无力。

殉情：“徘徊庭树下，自挂东南枝”：在兰芝死后毅然殉情，显其最终的决绝，弥补了之前的懦弱。

总结：焦仲卿性格具有矛盾性——既深爱兰芝、敢于立誓，又受制于母亲、反抗不彻底；但他最终以死践行誓言，体现了对爱情的坚守。

探讨悲剧产生的原因：

提问：“如果焦母不嫌弃兰芝，刘兄不逼婚，悲剧就不会发生吗？”

明确：个人因素（焦母的专横、刘兄的功利）是直接原因，但根本原因是封建家长制——家长对子女婚姻有绝对控制权（“父母之命，媒妁之言”），子女只能服从；同时，封建礼教对女性的压迫（“七出之条”成为家长弃妇的工具）也加剧了悲剧。即使没有焦母、刘兄，在封建制度下，类似的