2.1创新改变生活 教案 -2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册.docxVIP

九年级上册2.1《创新改变生活》教学设计

课题

2.1创新改变生活

课时安排

1课时

教材分析

本课是九年级上册第一单元“富强与创新”第二课的第一框，承接“改革开放”和“共同富裕”的内容，聚焦“创新”这一国家发展的核心动力。教材从“感受创新”和“创新引擎”两方面，阐述了创新的内涵、对个人与社会的意义，以及国家实施创新驱动发展战略的原因。本节课是培养学生创新意识、理解国家创新战略的关键，为后续学习科技创新奠定基础。

学情分析

九年级学生对“创新”有初步认知（如智能手机、新科技产品），但对创新的内涵、本质及深层意义理解不足。他们思维活跃，对科幻、科技产品兴趣浓厚，但缺乏对创新与国家发展关系的系统思考。同时，部分学生认为“创新是科学家的事”，需通过生活案例引导其认识到“人人皆可创新”，培养创新自信。

核心

素养目标

1.政治认同：理解创新是国家发展的核心动力，认同我国创新驱动发展战略，增强对中国特色社会主义创新道路的信心。

2.道德修养：尊重创新成果，培养勤于思考、勇于探索的品质，树立“创新为荣”的价值观念。

3.法治观念：初步认识创新成果需要法律保护（为后续“知识产权”内容铺垫），理解法治对创新的保障作用。

4.健全人格：通过感受创新的乐趣，培养好奇心和批判思维，增强面对挑战的勇气。

5.责任意识：认识到青少年是创新的生力军，培养参与创新实践、为国家创新贡献力量的责任担当。

重点

创新的内涵及对个人、社会的意义；国家坚持创新驱动发展战略的原因。

难点

理解“创新是一种生活方式”（不仅是发明创造，还包括改进完善）；把握改革与创新的辩证关系。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

1.?教师活动：

-播放“6G科普”的短视频，提问：“视频中哪些场景体现了创新？这些创新会给我们的生活带来什么变化？”

-总结导入：“创新让科幻变为现实，也在悄悄改变我们的生活。今天我们学习《创新改变生活》，探究创新的魅力与价值。”

2.?学生活动：

-观看视频，列举其中的创新场景，猜想创新对生活的影响。

-明确本节课主题，带着兴趣进入学习。

通过科幻视频激发学生兴趣，将抽象的“创新”与生活关联，自然引出课题，奠定探索基调。

讲授新课

第一幕：感受创新

1.?环节1：探究创新的内涵

-教师活动：

-提问：“生活中你见过哪些创新物件或产品？”（如改造饮料瓶、智能手机功能更新）

-呈现观点辨析：“女同学说‘与众不同就是创新’，男同学说‘创新是发明前人没有的东西’，你认同吗？”

-展示案例（现金支付到手机支付、线下购物到线上购物），总结创新的内涵：

-形式：不仅是从无到有的创造，还包括对已有成果的改进；

-领域：渗透在生活各方面，不止科技领域；

-产生：需积累，不止灵光乍现；

-主体：个人或团队均可。

-学生活动：

-分享生活中的创新案例，参与观点辨析。

-结合案例记录创新的内涵，纠正对“创新”的片面认知。

2.?环节2：分析创新的意义（个人与社会）

-教师活动：

-播放“小发明大成就”视频（如鲁班造锯），提问：“创新对个人有什么影响？”

-引导学生从个人和社会层面总结意义：

-个人：带来成就感，点燃激情，改变思维和行为方式，激发潜能；

-社会：知识创新提供新思想，技术创新增加财富，制度创新推动进步，让生活更美好。

-学生活动：

-观看视频，结合鲁班造锯等案例分析创新对个人的意义。

-分组讨论“创新如何改变社会”，举例说明（如线上支付简化流程）。

第二幕：创新引擎

1.?环节1：探究国家重视创新的原因

-教师活动：

-播放“国家为什么实施创新驱动发展战略”的视频，提问：“视频中提到‘创新是引领发展的第一动力’，你如何理解？”

-呈现史实（四次工业革命）和各国政策（中、德、美、韩），总结原因：

-创新是民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭源泉；

-推动人类社会发展的重要力量；

-时代呼唤，是世界主要国家发展战略的重心；

-适应我国经济新常态的需要，关乎国家命运。

-学生活动：

-观看视频，结合工业革命史实分析创新对国家发展的作用。

-记录核心结论，重点标注“第一动力”“民族禀赋”等关键词。

2.?环节2：理解改革与创新的关系

-教师活动：

-播放“创新与改革关系”的视频，提问：“改革和创新有什么联系？”

-总结关系：

-改革激活创新引擎，为创新指明方向；

-创新推动改革深化，提升发展品质；

-二者相辅相成，创新是改革开放的生命。

-学生活动：

-观看视频，结合“改革开放促进创新”的案例（如自贸区政策鼓励企业创新）分析关系。

-记录并背诵改革与创新的辩证关系。

通过生活案例和观点辨析，让学生自主构建对“创新”的全面理解，突破“创新=发明”的误区。

通过视频