《小桥流水人家》教案.docxVIP

《小桥流水人家》教案

一、教学目标

认识“潺、婀、粼、涸、缀”等生字，理解“潺潺、婀娜、粼粼、干涸、点缀”等词语的含义，能有感情地朗读课文，感受语言的优美。

找出课文中描写故乡景物（如小桥、流水、人家）和生活场景（如采野花、摘果子、赏明月）的句子，感受故乡的美好。

体会作者对故乡的怀念与眷恋之情，学习抓住景物特点（如形态、声音）进行描写的方法。

二、教学重难点

教学重点：理解课文描写的故乡美景（如“清澈见底的小溪”“横跨溪上的小桥”）和生活场景（如“在溪边采野花、捞小鱼”），感受故乡的宁静与温馨。

难点：结合“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”等句子，体会作者对故乡的眷恋——故乡的景物和生活之所以难忘，是因为藏着浓浓的情感。

三、教学准备

搜集江南水乡的图片（如潺潺的小溪、古朴的小桥、溪边的房屋、田间的野花），制作成PPT，配上轻柔的背景音乐（如古筝曲），营造宁静的水乡氛围。

准备配乐朗诵音频（选用舒缓的乐曲），突出课文中描写景物的节奏（如“潺潺的流水声”读得轻柔，“采野花、摘果子”读得欢快）。

整理文中描写景物和生活场景的重点语句，提前标注在课件中，方便课堂品读。

四、教学过程

（一）导入：图片入境，感受水乡

教师展示江南水乡图片PPT，边展示边描述：“同学们，看这些图片——清澈的小溪绕着村庄，古朴的小桥横跨溪上，岸边有错落的房屋，田埂上开着野花。这样的地方，是不是像一幅画？今天我们要走进的，就是这样一个‘小桥流水人家’的故乡。”

板书课题《小桥流水人家》，提问：“看到这个题目，你仿佛能想到什么画面？”（引导学生说出“有小桥、有流水、有住家”，初步感知故乡的元素）

（二）初读：识字读文，梳理内容

学生自由朗读课文，圈出不认识的生字（如“潺、婀、粼”），借助拼音认读；遇到不理解的词语（如“婀娜”），可以联系上下文或查字典。

教师检查识字情况：出示生字卡片，指名认读“潺、婀、粼”等字，重点指导“潺”是“氵”旁（与水有关），“婀”是“女”旁（常形容姿态）。

再读课文，思考：课文写了故乡的哪些景物？哪些生活场景？用“○”标出景物，用“□”标出生活场景。

学生交流：景物有“小溪、小桥、杨柳、野花、果树”；生活场景有“在溪边洗衣、在树下乘凉、采野花、摘果子、赏明月”。

（三）品读：聚焦美点，体会情感

小组讨论：“故乡的美在哪里？从哪些句子能看出来？”（结合图片和语句，从“景物美”和“生活美”两方面讨论）

分享交流，重点品读：

景物美：

“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。”

分析：通过“清澈见底”（视觉）、“潺潺”（听觉）描写小溪；用“柔软”“婀娜的舞姿”描写柳枝，像人在跳舞；“粼粼的波纹”写出水面的动态美——景物有形态、有声音，像活的一样。

朗读：读得轻柔舒缓，读出溪水的“潺潺”和柳枝的“婀娜”。

“站在桥头的两棵老槐树，像两个威严的哨兵。”

分析：用比喻写出老槐树的高大、挺拔，给人安全感——故乡的景物不仅美，还让人觉得亲切。

生活美：

“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

分析：“扒开石头”“养在玻璃瓶里”写出孩子的天真调皮，生活充满乐趣。

“有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和妹妹常常趴在石头上，张大嘴巴接水喝。”

分析：简单的“接水喝”画面，透着故乡生活的质朴和兄妹间的亲密。

悟情感：

提问：“作者为什么能把故乡写得这么美？这些景物和场景有什么共同点？”

引导学生发现：这些都是作者亲身经历的，带着回忆的温度；景物是宁静的，生活是温馨的，没有喧嚣——这是作者心中“家”的样子。

聚焦结尾句：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”提问：“‘美好的印象’指什么？为什么‘一辈子也不会忘记’？”（指故乡的景物和生活，因为里面有快乐、有亲情，是作者心中最温暖的记忆，所以难忘——这就是对故乡的眷恋）

（四）总结：联系家乡，分享体验

教师总结：“作者用细腻的描写，让我们看到了一个‘小桥流水人家’的故乡——那里有清澈的溪、温柔的柳，还有捉鱼虾、接泉水的快乐。这些景物和场景之所以难忘，是因为藏着作者对故乡的爱。”

引导分享：“你的家乡有哪些特色景物或生活场景？比如‘村口的老槐树’‘奶奶家的菜园’，它们给你留下了什么印象？”

学生自由发言（如“家乡的稻田在秋天金灿灿的，我和爷爷一起去割稻子，虽然累但很开心”），教师鼓励：“就像作者记住故乡一样，