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2025年北师大新版数学三年级上册第七单元《认识小数》教案
第1课时水果店
【教学内容】
教材第75～76页内容。
【教学目标】
1.认识小数，掌握小数读写方法，理解以“元”为单位的小数实际意义。
2.通过观察、操作、小组讨论，经历小数意义的探究过程，培养数感和应用意识。
3.感受小数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。
【教学重难点】
1.重点：本节课的重点是让学生掌握小数的读写方法，理解元角分与小数的对应关系。
2.难点：本节课的难点是让学生理解小数的实际意义，建立小数的概念。
【教学过程】
一、情景创设，导入课题
1.教师活动：
（1）展示：水果店商品价格图片（3.15元、4.50元等）
（2）观察上面表示商品价格的这些数的特点。正式认识小数。
（3）引导：学生将这些小数与原来学过的数进行比较，提问:这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同?
（4）引导：学生发现这些数中都有一个小圆点，从而引出新知，认识小数和小数点。
（5）出示：生活中的小数例子（如文具价格、身高），强化小数的生活应用。
2.学生活动：
（1）看一看：观察价格标签，发现小数点“.”的存在，初步感知小数形式。
（2）说一说：分享生活中见过的小数，如超市商品价格、考试分数等。
（3）想一想：思考小数与整数的区别，初步建立小数表象。
二、师生合作，探究新知
（一）例1：小数的读写（图片“认一认，读一读”）
1.教师活动：
（1）讲解示范：出示3.15、0.50等小数，讲解小数点作用，示范读法（如3.15读作三点一五）。
（2）教授读写：板书小数读写规则：整数部分按整数读，小数点读“点”，小数部分依次读数字。
（3）引导练习：组织读写练习，如出示1.06、6.66，指名学生读写。
（4）总结易错点：小数部分读法与整数部分的区别。
2.学生活动：
（1）读一读，写一写：尝试读出上面的小数，跟教师读小数，模仿书写小数点。让每一个学生都经历尝试读出每个小数的过程。
（2）看一看，说一说：同桌互读互查，巩固读写方法。可以先让学生在小组内互相读一读，鼓励学生在尝试的基础上互相纠正，互相促进。
（3）组织交流：在交流中明确小数的读法。为学生提供展示的机会，在多次反复读小数的过程中强化小数的读法。
注意：个别学生可能会习惯性地用读整数的方法读小数部分，所以这一环节要重点帮助学生弄清楚整数和小数在读法上的异同，即整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要读出数字即可，不用读出每个数字所在数位的计数单位，并用自己的话说说怎样读小数。
（4）可让学生再写出几个以元、角、分为背景的小数，同桌间互相读一读，并说说每个小数表示的实际含义。
（二）例2：小数的意义（图片“3.15元是什么意思”）
1.教师活动：
（1）提问：“3.15元包含几元几角几分？”引导学生拆分小数，说清楚每一个数字所代表的具体含义。其中小数点的作用。
（2）讲解：借助人民币教具，演示3元+1角+5分=3.15元，讲解小数各部分意义，每个数字所表示的具体含义。
（3）讨论：组织小组讨论：“4.50元、12.08元分别表示多少元多少角多少分？”
重点引导学生说清楚上面两个数中的“0”分别表示什么意思，体会同一个数字在不同位置所表示的数值不同，含义不同。
（4）总结：以“元”为单位时，整数部分是元，十分位上的数字表示的单位是角，表示几角，百分位上的数字所表示的单位是分，表示几分。
2.学生活动：
（1）看一看，拆一拆：观察教具，拆分3.15元的组成。
（2）说一说：你把3.15元拆成了多少元，多少角，多少分？
（3）探究汇报：小组合作探究4.50元、12.08元的组成，汇报每个小数所表达的含义，怎么组成的。
（4）填一填，写一写：完成填一填：每盒苹果4.50元，是（）元（）角（）分。
（三）例3：辨析小数表示（图片“2.40元还是2.04元”“8角1分的表示”）
1.教师活动：
（1）出示问题：“2个1元，4个1分，是2.40元还是2.04元？”引导分析数位意义。
（2）追问：“8角1分写成0.81元还是8.1元？
（3）引导：组织学生辩论，明确小数数位对应关系。
（4）总结：小数不同数位代表不同单位，需对应元角分准确书写。
2.学生活动：
（1）想一想，说一说：分析2.40元和2.04元的组成，说明理由。
（2）交流讨论：辩论8角1分的正确表示，理解十分位上的数表示的是角，百分位上的数表示的是分。
（3）举例分享：举例生活中的类似问题，巩固小数表示方法。你能举一个生活中的例子吗？
三、巩固练习，学有所得
基础练习（教材“练一练”）
第1题：
要求：根据小数填写元角分，如胡萝卜3.25元=（）元（）角（）分。
第2题：
要求：根据人民币图片写小数，再读一读。
四、课末小结，融会
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