2025年北师大新版数学三年级上册第五单元《认识图形》教案.docxVIP

2025年北师大新版数学三年级上册第五单元《认识图形》教案

第1课时认识角

【教学内容】

教材第49～50页内容。

【教学目标】

1.知识与技能：结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。明确角的组成（顶点、边），掌握角的读写、绘制与标注方法，能在生活中识别角。

2.核心素养：结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。发展空间观念、几何直观，通过操作活动角理解角的大小规律，渗透抽象与归纳的数学思想。

3.情感态度：感受角的生活应用，激发对图形学习的兴趣。

【教学重难点】

1.重点：本节课的重点是让学生认识角的组成，会画角、标角。

2.难点：本节课的难点是让学生理解角的大小与边张开程度的关系。

【教学过程】

一、情景创设,导入课题

1.教师活动：

展示：房屋、钟表等含角物体的图片。

提问：“这些物体中藏着什么图形？生活中还有哪些地方有角？”

2.学生活动：

看一看：观察图片，找一找图中隐藏的角。

说一说：列举生活中的角，如“课本的角”“窗户的角”。

二、师生合作，探究新知

（一）例1：画角、描角，认识角的组成

1.教师活动：

示范画角：在黑板上画出角，引导学生用三角尺沿角的边缘描摹。

（2）引导观察：“观察描出的角，说说它们的共同特点。”

（3）归纳总结：“角有一个顶点和两条边，顶点是一点，边是两条直直的线。”

（4）教学读写：“角记作‘∠1’，读作‘角1’，讲解标注方法。”

注意：提醒学生角的符号与小于号的区别，以及图形中标出角。

2.学生活动：

描一描：用三角尺描角，直观感受角的形状。

说一说：小组交流角的特征，汇报：“角由顶点和边组成。”

区分：学生区分角不是面积。

（4）标一标：角的读写，在练习本上练习标注。

（二）例2：做活动角，探究角的大小变化

1.教师活动：

（1）指导制作：发放硬纸条，示范制作活动角，强调顶点固定。

（2）引导探究：“转动活动角的一条边，观察角的大小变化，思考角的大小与什么有关。”

（3）总结规律：“角的大小取决于两条边张开的程度，与边的长短无关。”

2.学生活动：

（1）做一做：制作活动角

（2）转一转：转动边观察角的大小变化。

（3）想一想：角的大小与什么有关？

（4）分享发现：“边张开越大，角越大；边张开越小，角越小。”

三、巩固练习，学有所得

基础练习（教材“练一练”）。

第1题：要求：寻找生活中的角，与同伴交流分享。

注意：引导从教室、家庭物品中观察，描述角的位置。

第2题：要求：画出一个角，标注顶点和边。

注意：巡视指导画角步骤，强调顶点和边的规范性。

第3题：要求：在每个图形中标出三个角。

注意：提示角的特征，避免错标或漏标。

第4题：要求：用正方形纸剪角，探究剪去一个角后角的数量变化。

注意：鼓励不同剪法，展示结果并记录。

四、课末小结，融会贯通

同学们，今天我们认识了角，知道角有顶点和边，会画角、标角，还通过活动角发现角的大小秘密。大家在操作和交流中表现出色！课后继续寻找生活中的角，思考角的作用。下节课将学习特殊的角，记得准备好工具哦！

【教学反思】

第2课时比一比

【教学内容】

教材第51～52页内容。

【教学目标】

1.知识与技能：掌握角的大小比较方法（观察法、重叠法），能正确比较角的大小，理解角大小的影响因素。

2.核心素养：发展空间观念、推理意识，渗透对比、归纳的数学思想，培养观察与操作能力。

3.情感态度：在操作与比较中感受数学探究的乐趣，体会数学知识的严谨性。

【教学重难点】

1.重点：本节课的重点是让学生掌握角的大小比较方法，理解角的大小与边张开程度的关系。

2.难点：本节课的难点是让学生辨析角的大小与边长短无关，仅与边张开程度有关。

【教学过程】

一、情景创设，导入课题

1.教师活动：展示小鸟图片，提问：“小鸟张开的嘴巴像角，妹妹和哥哥谁的嘴巴张得大？怎么比较？”

2.学生活动：观察图片，初步猜测，思考比较方法。

二、师生合作，探究新知

（一）例1：比较妹妹和哥哥嘴巴张角的大小

1.教师活动：

发放附页图1

引导：学生动手操作“剪下∠1和∠2

尝试比较大小，交流讨论说说方法。

展示：重叠比较法：“顶点对齐，一边重合，看另一边张开程度。”

总结：“∠2比∠1大，重叠法可准确比较角的大小。”

2.学生活动：

剪一剪：动手剪角

比一比：比较两个角的大小

说一说：小组交流比较角大小的方法。

（4）汇报：“用重叠法，∠2张开大，所以∠2大。”

（二）例2：比较弟弟和哥哥嘴巴张角的大小

1.教师活动：

（1）提问：“∠2边长，∠3边短，能直接看边长短比较吗？该怎么比？”

（2）组织用重叠法验证，强调：“角的大小与边长短无关，只看张开程度。”

2.学生活动：

先猜测，再用重叠法操作，发现∠3比∠2大。

（2）总结：“角的