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高中三年级语文《语言文字运用之病句辨析》教案

一、教学目标

知识与技能：学生能够准确掌握语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑这六种病句类型的特点，清晰分辨每种类型的典型特征。

过程与方法：学会运用“语感审读法”“主干枝叶梳理法”“逻辑意义分析法”等方法辨析病句，并能对病句进行恰当修改，使修改后的句子既符合语法规则，又保持原意不变。

情感态度与价值观：认识到语言表达准确性的重要性，培养严谨的语言运用习惯，提高在日常交流和书面写作中语言表达的准确性。

二、教学重难点

教学重点：引导学生准确识别搭配不当（如主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等）、成分残缺（如主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等）等常见病句类型，掌握其核心特征和辨析要点。

教学难点：在修改病句的过程中，既要纠正句子的语病，又要确保不改变句子原本的意思，做到修改后的句子自然流畅、表意准确。

三、教学准备

精心筛选的病句示例：涵盖六种病句类型，每种类型选取5-8个典型例子，包括从学生作文中收集的常见错误以及报刊、书籍中出现的典型病句。

病句类型表格：包含病句类型、典型特征、示例、辨析方法等栏目，方便学生课堂记录和课后复习。

多媒体课件：将病句示例、病句类型表格、教学流程等内容制作成课件，辅助课堂教学。

小组竞赛用的题目卡片：准备不同难度层次的病句辨析题目，用于课堂小组竞赛活动。

四、教学过程

（一）导入：展示病句案例，引发兴趣（5分钟）

教师通过多媒体展示一些有趣的病句案例，如“他的家乡是广东人”“我们要认真克服并随时发现自己的缺点”“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中”等。让学生读一读这些句子，说说自己的感受。

提问：这些句子读起来是不是觉得很别扭？为什么会出现这种情况呢？其实这些都是病句，它们违背了语言表达的规则。在我们的日常交流和写作中，也可能会出现类似的问题。今天，我们就一起来学习病句辨析的相关知识，让我们的语言表达更加准确、规范。

（二）讲解：分类讲解病句类型及辨析方法（30分钟）

语序不当

典型特征：句子中词语的顺序不符合语法规则或逻辑关系，导致表意不清。

示例：“我们要发扬和继承艰苦奋斗的精神”（应先“继承”再“发扬”）。

辨析方法：从逻辑关系和语言习惯入手，检查句子中词语的先后顺序是否合理。

搭配不当

典型特征：句子中相关成分之间在意义上或语法上不能搭配。包括主谓搭配不当（如“他的学习态度明显改进了”，“态度”与“改进”不搭配，应改为“端正”）、动宾搭配不当（如“我们要提高学习效率和方法”，“提高”与“方法”不搭配，可改为“改进方法”）、主宾搭配不当（如“夏天的兴安岭是一年中最好的景色”，“兴安岭”与“景色”不搭配，应改为“季节”）等。

辨析方法：运用“主干枝叶梳理法”，先找出句子的主干（主语、谓语、宾语），检查主干之间是否搭配；再检查枝叶（定语、状语、补语）与中心语之间是否搭配。

成分残缺或赘余

成分残缺：句子缺少必要的成分，如主语残缺（如“通过这次活动，使我受到了深刻的教育”，滥用介词导致主语残缺，可删去“通过”或“使”）、谓语残缺（如“我们要在这个运动中，建立与健全各项规章制度等一系列工作”，缺少谓语，应在“建立”前加上“做好”）、宾语残缺（如“他积极响应学习雷锋”，缺少宾语，应在句末加上“的号召”）。

成分赘余：句子中存在多余的成分，如“他亲眼目睹了事情的全过程”，“亲眼”与“目睹”语意重复，可删去“亲眼”。

辨析方法：通读句子，感受句子的完整性，对于成分残缺，重点检查介词使用、动词搭配等方面；对于成分赘余，注意同义词语的叠加使用。

结构混乱

典型特征：句子的结构不符合规范，把两种不同的句式杂糅在一起。

示例：“这办法又卫生又方便，深受群众所喜爱”（“深受群众喜爱”和“为群众所喜爱”杂糅，可改为“深受群众喜爱”）。

辨析方法：分析句子的结构，看是否存在两种不同句式混合使用的情况，将其拆分开来，选择合适的句式。

表意不明

典型特征：句子的意思表达不清楚，存在歧义。

示例：“他走了一个多小时了”（可以理解为“他离开一个多小时了”，也可以理解为“他走路走了一个多小时了”）。

辨析方法：从不同角度理解句子，看是否有多种解释，重点关注多义词、指代不明等情况。

不合逻辑

典型特征：句子内容违背客观事实或逻辑规律。

示例：“他是多少个死难者中幸免的一个”（“死难者”与“幸免”矛盾）。

辨析方法：运用“逻辑意义分析法”，结合客观事实和逻辑关系，检查句子内容是否合理。

在讲解每种病句类型时，教师结合准备好的病句示例进行分析，让学生加深理解，并引导学生填写病句类型表格。

（三）练习：小组竞赛辨析病句（20分钟）

将学生分成4-5