冀美版（2024）初中美术七年级上册《用好中国色》教学设计.docxVIP

冀美版（2024）初中美术七年级上册

《用好中国色》教学设计

一、核心素养目标

1.图像识读：能识别教材中传统器物、画作上的典型中国色（如朱红、天青等），读懂中国色在作品中的视觉呈现特点。

2.美术表现：尝试运用2-3种中国色进行简单创作（如装饰画、物件点缀等），掌握基础的中国色搭配方法。

3.审美判断：能结合中国色在传统与现代作品中的应用，初步评价中国色的审美价值与文化内涵。

4.创意实践：将中国色与生活物件结合，创意设计带有中国色元素的生活小装饰。

5.文化理解：通过教材中中国色相关的文化案例，感受中国色承载的历史文化与民族审美情趣。

二、教学重难点

教学重点：认识常见中国色（如赭石、石绿、月白等）的名称与视觉特征；掌握1-2种中国色的基础搭配原则（如冷暖对比、主次搭配）。

教学难点：理解中国色背后的文化寓意（如“朱红”象征吉祥、“青蓝”代表清雅）；在创作中合理运用中国色体现文化韵味与生活美感。

三、教学过程

（一）情境导入：从“颜色”到“中国色”

教师活动：（出示教材第3单元开篇的“中国色色谱”图，图中列有朱红、藤黄、天青等颜色及对应的传统器物图片）同学们，看到这些颜色，你们会想到生活中的什么？（学生回答后追问）这些颜色不只是简单的“红色”“蓝色”，它们有专属的名字——朱红、天青，是咱们中国人用了千百年的“中国色”。今天咱们就来学习《用好中国色》，看看这些藏着文化的颜色怎么让生活更美好。（板书课题）

学生活动：观察色谱图后回答“红色像灯笼”“蓝色像天空”，听到“中国色有专属名字”时好奇地小声重复“朱红、天青”，对中国色的由来产生兴趣。

设计意图：以教材色谱图切入，通过“生活联想”拉近学生与中国色的距离，用“专属名字”引发认知好奇，自然引出课题，贴合七年级学生对“新奇事物”的关注特点。

（二）新知探究：认识中国色的“模样”与“故事”

1.辨色识名：中国色的“专属标签”

教师活动：（展示教材中“常见中国色与实物对应图”：朱红对应故宫宫墙、石绿对应古画山水、月白对应传统服饰）教材里把中国色和咱们熟悉的东西放在一起了。大家仔细看，朱红和咱们平时画的“大红”有什么不同？（引导学生观察）朱红更沉稳，带点暖黄；月白不是纯白，是像月光一样的浅蓝白。咱们来玩“颜色配对”游戏：我说出中国色名字，大家从教材附的“中国色色卡”（朱红、藤黄、天青、赭石等）里找出对应的，再说说像生活中的什么。

学生活动：对比后说“朱红比大红暗一点，像过年贴的对联红”，玩游戏时快速从色卡里找出“天青”，说“像下雨后刚放晴的天空”。

2.寻色溯源：中国色的“自然来处”

教师活动：（播放教材中“中国色的来源”短视频：从矿物里提取赭石色、从植物里榨取藤黄色、从贝壳里提炼珍珠色）原来中国色不是凭空来的——从石头、花草、贝壳里来，所以才有这么特别的质感。教材“小知识”说：“古人称‘染人’的工匠，就是专门从自然中提取颜色的。”大家看教材里的《千里江山图》局部，画里的“石青”“石绿”，就是用矿物磨出来的颜色，所以几百年了还这么鲜亮。

学生活动：看视频时惊叹“原来颜色是从石头里来的”，观察《千里江山图》后说“石绿看着像有光泽，和平时的绿色不一样”，对中国色的“自然来源”印象深刻。

3.品色悟意：中国色的“文化密码”

教师活动：（出示教材中“中国色寓意表格”）中国色不只是好看，还藏着意思呢。比如“朱红”，教材说古人认为它能“驱邪祈福”，所以过年贴红、婚礼用红；“青蓝”在古诗里常说“青出于蓝”，代表清雅和进步。大家想想，为什么传统节日里很少用“墨黑”当主色？（结合教材提示“墨黑虽庄重，但节日需喜庆”）

学生活动：结合表格讨论后回答“墨黑看着太严肃，节日要热闹，所以用红、黄”，有的学生补充“我奶奶说红色吉利，原来就是这个意思”。

设计意图：从“辨色识名”到“寻色溯源”再到“品色悟意”，结合教材的图、视频、表格，层层递进让学生从视觉到文化理解中国色，符合七年级学生“从具体到抽象”的认知逻辑，避免单纯的理论讲解。

（三）技法学习：中国色的“搭配小窍门”

1.窍门1：“主次分明”——选一个“主角色”

教师活动：（展示教材中“主次搭配对比图”：一幅以朱红为主、藤黄点缀，一幅红、绿、黄各占一半）哪幅看着更舒服？（学生回答后总结）中国色搭配讲究“主角和配角”，像第一幅，朱红是主角占大半，藤黄当配角少少放，就不乱。教材学生作品里的“中国色书签”：以“天青”为主画底色，“赭石”画小图案，清楚又好看。大家试试在色卡里选一个“主角色”，再选1个“配角色”，在草稿纸上涂一小块看看。

学生活动：对比后说“第一幅舒服，第二幅眼晕”，选色后涂画