2026版三维设计一轮高中总复习数学课件-第十一节　立体几何中的创新性问题.pptxVIP

第十一节立体几何中的创新性问题高中总复习·数学

重点解读面对新情境、新定义，首先要深入理解并分析这些新元素，将其与已

知的立体几何知识相结合.明确解题目标后，灵活运用基本定理和性质，

如平行、垂直的判定与性质，以及空间角、距离的计算公式.在解题过程

中，合理构造辅助线和面，以揭示隐藏的空间关系，简化问题.对于复杂

问题，可尝试建立空间直角坐标系，利用向量法进行计算和证明.同时，

要善于将空间问题平面化，通过截面、投影等方式转化求解对象.

目录CONTENTS考点·分类突破01.课时·跟踪检测02.

PART01考点·分类突破精选考点|课堂演练

定义新概念（师生共研过关）（1）等腰四面体是一种特殊的三棱锥，它的三组对棱分别相等.已

知一个长方体的体积为12，则由长方体的四个顶点构成的等腰四面体的体

积为（）A.3B.4C.6D.8√?解析：如图所示，等腰四面体A-BCD的体积等于长方体体积减去四个三棱锥的体积.设长方体长、宽、高分别为a，b，c，则等腰四面体A-BCD

?

（2）（2025·上海普陀区测评）对于一个三维空间，如果一个平面与一个

球只有一个交点，则称这个平面是这个球的切平面.已知在空间直角坐标

系O-xyz中，球O的半径为1，记平面xOy、平面zOx、平面yOz分别为

α，β，γ.??

??

?

解题技法解决定义新概念型问题的关键是把新概念理解透彻（如等腰四面体、

球切面等），再逐步转化为用熟知的符号知识、方法表示解决.本例（2）破障关键为理解α与λ0两平面的位置特征及交线的位置特

征.将几何特征用向量表示，确定在平面α上的直线方程，再确定该直线

在空间中的一个方向向量.

定义新运算（师生共研过关）?A.若向量a＝（－1，3，－7）θ，向量b＝（3，－2，4）θ，则a＋b＝

（2，1，3）θB.若向量a＝（2，6，－3，向量b＝（3，－1，0，则a·b＝0C.若向量a＝（x，y，0）θ，向量b＝（1，2，0）θ，则当且仅当x∶y

＝1∶2时，θ＝D.若向量＝（1，0，0，向量＝（0，1，0，向量＝

（0，0，1，则二面角O-AB-C的余弦值为√√

?解析：对于A，若向量a＝（－1，3，－7）θ＝－e1＋3e2－

7e3，向量b＝（3，－2，4）θ＝3e1－2e2＋4e3，则a＋b＝2e1＋e2－3e3

??1）＝0，故B正确；对于C，若向量a＝（x，y，0）θ＝xe1＋ye2，向量b

＝（1，2，0）θ＝e1＋2e2，当x∶y＝1∶2时，y＝2x，则a＝（x，y，

0）θ＝xe1＋2xe2＝x（e1＋2e2）＝xb，此时a∥b，无法判断θ的大小，

故C错误；

??AB中点H，连接OH，HC，在等边△OAB，△ABC中，易知OH⊥AB，

???

（2）设全体空间向量组成的集合为V，a＝（a1，a2，a3）为V中的一个

单位向量，建立一个“自变量”为向量，“因变量”也是向量的“向量函

数”f（x）：f（x）＝－x＋2（x·a）a（x∈V）.①设u＝（1，0，0），v＝（0，0，1），若f（u）＝v，求向量a；②对于V中的任意两个向量x，y，证明：f（x）·f（y）＝x·y；③对于V中的任意单位向量x，求｜f（x）－x｜的最大值.?

②证明：设x＝（a，b，c），y＝（m，n，t），a＝（a1，a2，

a3），则f（x）·f（y）＝[－x＋2（x·a）a]·[－y＋2（y·a）a]＝x·y－4

（y·a）（x·a）＋4（y·a）·（x·a）a2＝x·y－4（y·a）（x·a）＋4

（y·a）·（x·a）＝x·y，从而得证.?

解题技法定义新运算问题一般先考查对运算法则的理解，这时只需一一验证新

运算满足的条件.再考查满足该新运算后要解决什么问题.如本例（2），

满足新运算的函数有某些新的性质，这也是在新背景下研究“旧”性质，

此时需结合新运算下新的数学表达式，依据熟知的运算法则和定理进行逻

辑推理与运算，创造性地证明更新的结论成立.

定义新性质（师生共研过关）?

（1）求cos∠A1AB的值；?

??

?

解题技法用类比方法求解定义新性质创新问题的三个切入角度（1）从两个性质的相似性和差异性上理解新性质的准确性；（2）从两个性质的内涵、应用环境上的差异刻画新性质的“全貌”（本

质）；（3）从类比方法获得启示，从而应用新性质解决问题.

定义新情境（师生共研过关）?A.611.6B.481.4C.692.5D.512.4√

??≈692.5.故选C.

?

?

解题技法新情境创设的几种常见类型（1）从情境的复杂程度出发，高考一般从学生的“熟悉情境、关联情

境、综合情境”三个层次命题；（2