2025秋湘教版数学九年级上册教案 第3章 课题：比例的基本性质.doc

第3章

图形的相似

课题：比例的基本性质

【学习目标】

1．掌握比例的基本性质及其简单应用．

2．能灵活运用比例的基本性质进行比例式的变形．

3．培养用方程的观点解决问题的思想方法和思维习惯．

【学习重点】

掌握比例的基本性质．

【学习难点】

灵活运用基本性质进行比例式的变形．

一、情景导入生成问题

回顾：

1．求两个数的比时最后结果应约分、化简．

2．两个数的比的一般形式：a∶b＝k，说明a是b的k倍．

3．如果两个数的比值与另外两个数的比值相等，就说这四个数成比例．

二、自学互研生成能力

eq\a\vs4\al(知识模块一比例的基本性质)

阅读教材P62～P63，完成下面的内容：

小学我们就已经知道，如果两个数的比值与另外两个数的比值相等，就说这四个数成比例．

如果把这四个数理解为实数，写成式子就是a∶b＝c∶deq\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(或\f(a,b)＝\f(c,d)))，则称a，b，c，d成比例，其中a，d叫作比例外项，b，c叫作比例内项．

【例1】下列数字中，成比例的一组是(B)

A．1，2，3，4B．16，8，10，5

C．8，5，6，10D．5，5，6，7

阅读教材P62“动脑筋”“说一说”，可总结得出：

归纳：1.比例的基本性质是：如果eq\f(a,b)＝eq\f(c,d)，那么ad＝bc；

2．若eq\f(a,b)＝eq\f(c,d)，则eq\f(b,a)＝eq\f(d,c)，eq\f(a,c)＝eq\f(b,d)．

【例2】(1)已知3∶eq\f(2,5)＝x∶2，则x＝15；

(2)已知eq\f(a,b)＝eq\f(1,3)，则eq\f(b,a)＝3，b＝3a．

eq\a\vs4\al(知识模块二比例的基本性质的应用)

阅读教材P63例1、例2，完成下面的例题：

【例3】若eq\f(x,y)＝3，则eq\f(x＋y,y)的值为(D)

A．1B．2C．3D．4

【例4】若eq\f(2m－n,n)＝eq\f(1,3)，求m∶n的值．

解：∵eq\f(2m－n,n)＝eq\f(1,3)，∴3(2m－n)＝n，即6m＝4n.∴eq\f(m,n)＝eq\f(4,6)＝eq\f(2,3)，即m∶n＝2∶3.

【例5】eq\f(x,2)＝eq\f(y,3)＝eq\f(z,4)，且求eq\f(3x＋2y－5z,5x－3y＋6z)的值．

解：设eq\f(x,2)＝eq\f(y,3)＝eq\f(z,4)＝k，∴则x＝2k，y＝3k，z＝4k.∴eq\f(3x＋2y－5z,5x－3y＋6z)＝eq\f(6k＋6k－20k,10k－9k＋24k)＝－eq\f(8k,25k)＝－eq\f(8,25).

点拨：遇到连等式时常利用设“k”法，即引进参数解体．

具体步骤如下：

①设这些相等的比值为k；

②转化为每个比的前项等于后项的k倍；

③代入求有关比例式的值．

三、交流展示生成新知

1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上．并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．

2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．

知识模块一比例的基本性质

知识模块二比例的基本性质的应用

四、检测反馈达成目标

见《名师测控》学生用书．

五、课后反思查漏补缺

1．收获：________________________________________________________________________

2．存在困惑：________________________________________________________________________