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《义务教育化学课程标准（2022年版）》解读

一、引言

随着教育改革的不断深入，义务教育化学课程标准也在持续更新与完善。2022年版义务教育化学课程标准的颁布，为化学教育领域带来了全新的理念、目标与方向。它以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，旨在培养有理想、有本领、有担当的时代新人。对这一版课标的深入解读，对于教师把握教学方向、提升教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。

二、课程性质

化学作为一门研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的基础学科，是材料、生命、环境、能源等多种科学的重要基础，与物理学共同构成物质科学的基础。义务教育化学课程具有基础性和实践性，它不仅为学生提供了认识物质世界的基本视角和方法，还通过实验探究等活动，培养学生的实践能力和创新精神。同时，化学课程与日常生活、生产实际紧密相连，有助于学生理解科学、技术、社会、环境的相互关系，增强社会责任感。

三、课程理念

3.1充分发挥化学课程的育人功能

义务教育化学课程以培养学生的核心素养为出发点和落脚点，将立德树人根本任务融入课程的各个环节。通过化学知识的学习，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀，树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而奋斗的崇高追求。

3.2整体规划素养立意的课程目标

全方位构建课程目标和学业质量，体现学习目标的连续性和进阶性。从学科、领域、跨领域三个层次激发学生核心素养发展，系统规划化学教学目标，使学生在化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等方面得到全面提升。

3.3构建大概念统领的化学课程内容体系

精心选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有经验，加强知识间的内在联系，体现结构化特征。以大概念为核心，将零散的化学知识组织成有机的整体，帮助学生建立系统的化学知识框架，形成化学学科思维方式和方法。

3.4重视开展核心素养导向的化学教学

创设真实情境，引导学生积极参与探究活动，重视实验教学，加强跨学科实践活动。通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和创新思维，促进学生自主学习和深度学习。

3.5倡导实施促进发展的评价

建立多元主体共同参与的评价机制，关注学生学习过程，鼓励学生自我评价，促进学生全面发展。评价不仅要关注学生的知识掌握情况，更要注重学生核心素养的发展，及时反馈评价结果，为教学改进和学生学习提供指导。

四、课程目标

化学课程要培养学生的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。

4.1化学观念

形成化学观念，解决实际问题。初步认识物质的多样性，能对物质及其变化进行分类；能从元素、原子、分子视角初步分析物质的组成及变化，认识“在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化”的重要性；初步学会从定性和定量的视角研究物质的组成及变化，认识质量守恒定律对资源利用和物质转化的重要意义；能通过实例认识物质的性质与应用的关系，形成合理利用物质的意识；能从物质及其变化的视角初步分析、解决一些与化学相关的简单的实际问题，发展辩证唯物主义世界观。

4.2科学思维

发展科学思维，强化创新意识。初步学会运用观察、实验、调查等手段获取化学事实，能初步运用比较、分类、分析、综合、归纳等方法认识物质及其变化，形成一定的证据推理能力；能从变化和联系的视角分析常见的化学现象，能以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化；初步建立物质及其变化的相关模型，能根据物质的类别和信息提示预测其性质，并能解释一些简单的化学问题；能从跨学科角度初步分析和解决简单的开放性问题，体会系统思维的意义；能对不同的观点和方案提出自己的见解，发展创新思维能力，逐步学会辩证唯物主义方法论。

4.3科学探究与实践

经历科学探究，增强实践能力。认识实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径，能进行安全、规范的实验基本操作，独立或与同学合作完成简单的化学实验任务；能主动提出有探究价值的问题，从问题和假设出发确定探究目标，设计和实施探究方案，获取证据并分析得到结论，能用科学语言和信息技术手段合理表述探究的过程和结果，并与同学交流；能从化学视角对常见的生活现象、简单的跨学科问题进行探讨，能运用简单的技术与工程的方法初步解决与化学有关的实际问题，完成社会实践活动；在科学探究与实践活动中，能根据自己的实际情况制订学习计划，开展自主学习活动，能与同学合作、分享，善于听取他人的合理建议，评价、反思、改进学习过程与结果，初步形成自主、合作、探究的能力。

4.4科学态度与责任

养成科学态度，具有责任担当。具有对物质世界及其变化的好奇心、探究欲和审美情趣；热爱科学，逐步形成崇尚科学、严谨求实、大胆质疑、追求真理、反