第四单元口语交际《名字里的故事》教学设计 .pdfVIP

课题：口语交际《名字里的故事》教学设计

学习目标：

1.通过交流，了解自己或他人名字的含义或来历。

2.通过范例学习、观看视频，小组交流等活动，能按顺序、有条理地

把自己或他人名字里的故事讲清楚。

3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。

学习重点:

能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚。

学习难点:

听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。

教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

《名字里的故事》是部编版三年级上册第四单元的口语交际，单元要素是“预测

与推想”，本次口语交际旨在引导学生学会把了解到的信息说明白、讲清楚。听别人

讲话的时候，要有礼貌地回应。养成良好的倾听习惯及交际素养，同时通过这一活动

进一步激发学生表达的欲望。

一、教学导入

1.回顾旧知，引出姓氏。

同学们，一年级的时候我们学过一篇关于姓氏的诗歌，你们还记得吗？（生齐声

背诵《姓氏歌》）

过渡：通过这首歌，我们感受到了中国姓氏的丰富，我们每个人都有自己的姓。

2.引入名字，提示课题。

除了姓之外，我们每个人还都有一个“名”。姓代表家族延续，那跟在姓后面的

名就代表你独特的个体了。这节课，我们一起走进《名字里的故事》。（板书课题，

1

齐读课题）

二、教学过程学本评价及其他

第一学程：

学习任务:我是讲解员--讲清名字里的故事

主问题1.学校准备开名字发布会，请讲述一下自己的名字含义

或故事。

学法指导

第一步：自学要求

根据课前整理的资料，大胆自信地讲述。

第二步：展学要求

1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。

2.各小组认真倾听，积极补充质疑。

主问题1设计意图

课堂伊始，带领学生回忆《姓氏歌》，感受中国姓氏的丰富，再

由姓引入名，揭示课题。由学生感兴趣的人物“李白”名字的由来引

入，鼓励学生大胆猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣，顺势

导入自己名字里的故事，指导学生把和名字有关的信息讲清楚。

2

第二学程：

学习任务：我是小记者--采访名字里的故事

主问题2.名字发布会的现场，特邀请你作为小记者进行采访，

你与同桌两人结合导学单进行模拟练习。

学法指导

第一步：互学要求

1.问：以小记者的身份针对名字的信息进行提问。

2.讲：讲清名字的含义和来历。

第三步：展学要求

1.展：有问有答，信息明确，表达自然。

2.评：认真倾听，针对感兴趣的内容问一问。

教师总结：交流自己名字里的故事的方法：①说说姓什么，叫什

么，可以说说小名；②说清楚是哪个字；③名字是谁取得；④为什么

叫这个名字。

主问题2设计意图

此环节教师提供了学生平时生活中交流的场景，把本次交际中涉

及的“感兴趣设计”的和“有疑问”的两方面，通过录像中两位学

生的交流展示出来，给学生提供了交际的模板。这样的场景是真实发

生在学生生活中的，是学生可以学习、模仿的。有了录像做引领，学

生能更好地提升本次口语交际的水平。

第三学程：

学习任务：名字发布会--名字里的故事

主问题3.大家试着从家人、名人等多角度讲讲名字里的故事。

3

学法指导

第二步：互学要求

1.组长分工，有序交流

2.以对话的形式把了解到的信息讲清楚。

第三步：展学要求

1.分工有序，态度大方。

2.从“展”和“听”两个角度进行星级评价。

评价角度评价标准评价星级

展声音洪亮，表达清晰

讲清楚了名字的含义来历