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福建地方红色文化融入中职美术课程的策略研究

福建地方红色文化，底蕴深厚，内涵丰富。在遗址层面，古田会议纪念馆、福建省革命历史纪念馆等革命遗址，见证了福建人民为革命斗争付出的艰辛努力；在制度层面，古田会议决议等历史文献和政策成果，彰显了福建在中国革命历程中的重要地位；在精神层面，古田会议精神、闽西苏区精神等，更是激励着一代又一代福建人民勇往直前。深人挖掘福建地方红色文化这一文化资源，并将其融入中职美术教学，对于提升学生的道德素养、历史责任感和文化传承能力具有重要意义。

一、福建地方红色文化融入中职美术课程的重要性

（一）实现学生核心素养的全面升华

核心素养，是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。对于中职学生而言，他们的成长目标不仅在于掌握一技之长，还在于成为具有高尚品德、创新精神和社会责任感的高素质技能型人才。福建地方红色文化融人美术课程教学，正是实现这一目标的重要途径。

通过美术课程，中职学生可以直观地感受红色文化中的英雄事迹、革命精神和民族情怀，由此激发学生的爱国情怀和民族自豪感，培养他们的社会责任感和集体荣誉感。此外，红色文化中的艰苦奋斗、勇于创新等精神，也能够激励学生在学习和生活中积极进取。这种精神的熏陶和滋养，有助于提升学生的思想道德素质、文化素养和审美能力，实现他们核心素养的全面提升。

（二）传承福建地方红色文化的深厚内涵

福建地方红色文化是中国革命历史的重要组成部分，它蕴含着丰富的历史信息和深刻的文化内涵。将红色文化融入中职美术课程，不仅是对革命历史的铭记和致敬，而且是对红色文化精神的传承和弘扬。

通过美术创作和实践，中职学生可以深入了解红色文化的历史背景、精神实质和时代价值，增强对红色文化的认同感和归属感。同时，他们还可以将红色文化元素融入自己的作品，用艺术的语言表达对红色文化的理解和感悟，使红色文化以更加生动、直观的形式得以传承和发扬。

二、福建地方红色文化融入中职美术课程的困境

（一）教师缺乏开发红色文化课程资源能力

在当前的中职美术教育中，教师作为课程的设计者和实施者，其专业素养和教学能力对红色文化融入课程的效果起着至关重要的作用。然而，现实情况却不容乐观，部分中职美术教师面临着开发红色文化课程资源能力不足的困境。

一方面，教师对红色文化的历史背景、精神内涵了解不够深入，难以将其与美术课程有机结合。大部分教师将红色文化作为一种题材或元素融入课堂，而未能充分挖掘其背后的深刻意义和价值，导致学生对红色文化的理解停留在表面。

另一方面，教师在红色文化教学资源的开发和利用上也存在明显不足。他们缺乏挖掘和利用本地红色文化资源的意识和能力，只是利用教材或网络上现成的资源，导致教学资源单一、教学过程乏味。这种缺乏创新性和多样性的教学方式，难以激发学生的学习兴趣和积极性，甚至可能让学生对红色文化产生抵触情绪。

（二）中职学校美术教学内容空洞、教法陈旧

中职学校是传承地方红色文化的关键角色之一。然而，中职学校缺乏一套有序的红色文化教育架构，导致部分中职学校对开设红色文化的融合教学毫无认识。中职学生并未经历全方位的红色文化教学体系的培养，他们获得的有关红色文化的知识多数是与其他课程内容掺杂在一起的，接受的是零散、孤立的知识，尚未构成一个连贯和完备的红色文化知识结构。同时，福建地方红色文化遗产与中职学生存在时间和空间上的间隔。学校在红色文化教学理念上显得过时且滞后，未能与时俱进，无法紧密结合学生的日常生活和实际需要。现有的美术课程通常仅限于课本内容，仅停留在知识讲授的水平，未能注重学生个性化发展的新特征。主要教学方式依旧是基本的开展绘画活动和展示幻灯片，未合理地结合当代中职学生的兴趣，忽视学生的亲身实践经验。

（三）学生对福建红色文化缺乏深入理解与探索

在社会文化日益多样化的当下，各类思潮相互交流、碰撞逐渐改变了中职学生的思维方式。对于福建地方红色文化，部分学生表现出陌生和疏离。他们成长在相对富足的环境中，未经历过艰苦岁月的磨砺，难以深刻理解红色文化所蕴含的革命精神和时代价值。

同时，学生对红色文化的认知也存在片面化、碎片化的现象。他们只是通过课本或网络了解到一些零散的红色文化知识，缺乏系统、全面的了解和学习。这种浅尝辄止的学习使得学生对红色文化的理解停留在表面，无法深入理解其时代意义。

学生对红色文化的探索也缺乏主动性和积极性。他们认为红色文化与自身实际生活无关，缺乏主动探索和学习的动力。加之现代社会信息爆炸，学生更容易被其他新鲜事物吸引，对红色文化的关注和兴趣相对较少。

三、福建地方红色文化融入中职美术课程的策略

（一）深化资源整合，完善中职红色文化美术课程资源

积累并完善福建地方红色文化美术教学资源，就要有效挖掘福建红色文化资源，形成系统的福建红色文化教学资料。