2025年教育学311真题教育研究方法必选题总结.docVIP

教育学311真题教育研究方法必选题总结

某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班,采取新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题（一题多变)和解应用题(一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试.该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果．

（１)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

(2）写出该实验的研究假设。

(３)写出该实验设计的名称,并用符号表达其格式。

(4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题,并提出改善方案.

答案要点:

(１）这项研究的抽样方法是整群抽样（或整群随机抽样).(4分)

（２）这项实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质

的形成。（4分）

(3)名称：单组前后测设计(4分)

格式:ＯｌXＯ2或YIxY2（4分)

(4）从实验设计来看,仅以一个班进行实验,不设对比班，只从一个班实验前后测试的成果得出实验结论,会使实验成果的说服力不够。(4分）

可以采取非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计）对该实验设计进行改造．(４分)

改善方案描述:(6分)

示例一:非随机分派控制组前后测设计

研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试．两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。

示例二：随机分派控制组后测设计

研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组解决.其中一个班作为实验班,另一个班作为对比班。实验结束后,对这两个班进行同一试卷的测试.两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果.

示例三:随机分派控制组前后测设计

研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组解决。其中一个班作为实验班,另一个班作为对比班.实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后,再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试.两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。

【评分阐明】

①第（1)点若写出两种及以上抽样方法，不給分。

②第（4）点中的改善方案部分,写出其中任一实验设计的名称給4分；对改善方案进行描述的,可参考示例酌情給l~6分。提出其余改善方案且言之成理者,可酌情給l~６分。若写出多个改善方案，只按一个方案給分.

一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究,选择了某重点中学的高一(3)班为实验班,高一(６)班为控制班，两班教材相同,教师水平相当.在实验班采取学生自学后尝试自已解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式,并规定教师一节課上的讲解和讲述不得超过10分

钟;在控制班则采取教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个年，依照实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。

（1）请写出该实验设计类型的名称和格式。

(2）该实验控制无关变量的重要方法是什么？

(３)该实验设计的优点和局限性有哪些?

【答案要点】

(1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。（4分）

其格式为:O1XＯ2或者Y1ＸY2

O3O4Ｙ３Y４（5分)

(2)该实验控制无关变量的重要方法是：两班教材相同；教师水平相当;用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。(9分)

（3）该实验设计的重要优点是：不打乱原有的编班，容易操作;有控制组和前后测比较,可以在一定限度上控制取样偏差，提高实验的内在效度。(6分）

重要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有做等组解决，内在效度可能受到影响;实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不高,外在效度不高.（６分)

【评分阐明】关于第(3)点，考生若有其余回答，言之有理者，亦酌情給分。

阅读下述材料,按规定作答。

小学三年级语文老师李华执教的两个班,90%的学生是外来务工人员儿女.在平常教学中,李老师发现,这些孩子大多握笔姿势不对的、不善与人交流、知识面窄.为了进一步了解外来务工人员儿女在学习上面临的困难及其因素，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题问询了本年级其余科任教师。成果显示：与本市居民儿女相比,外来务工人员儿女在学习上存在一定差距,其中英语学习差距最大，语文学习次之,数学学习差异不大。为了探索提高这些外来务工人员儿女语文学习成绩的有效策略,李老师打算在这两个班进行以