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专题

“人工智能时代信息科技课程变革”

众人谈

王荣良华东师范大学

梁祥安徽省芜湖三山经济开发区教研室

张青安徽省郎溪中学

廖丽鸳浙江省义乌教育研修院

2024年11月18日，教育部发布《关于加强中小学人探索人工智能技术环境下新的教与学方式，同时也需

工智能教育的通知》（以下简称“通知”），提出了人工智要专业技术人员在教育垂直领域进行人工智能技术应

能教育六大主要任务和举措，要求2030年前在中小学用的深入开发，以精准的学习评价技术为核心，辅之以

基本普及人工智能教育。适应的学习资源与学习方式，实现高效的学习行为。

2025年5月12日，教育部基础教育教学指导委员会梁祥：人工智能并非取代教师或学生，而是通过

发布了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和优化分工，让教育回归本质——教师更聚焦育人，学生

《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。更自主成长，人工智能则成为支持这一目标的“隐形桥

如何在人工智能时代重构信息科技课程，是摆在梁”。未来的教育，将是人机协作、相互成就的新生态。

眼前的紧迫议题。第一，教师从“传授者”转变为“成长导师”。第二，学生从

为了深入地探讨人工智能时代信息科技课程变革“被动接受者”转变为“主动探索者”。第三，人工智能从

之路，本刊特别邀请了高校专家、教研员和一线教师共“应用工具”转变为“教育基础设施”。

同就此话题展开讨论。张青：与曾经的互联网一样，人工智能有积极的影

中国信息技术教育：

人工智能的核心在于技术的革响，如它能提供个性化学习支持，根据学生情况定制

新、应用的拓展以及对社会各领域的深刻影响，各位怎么学习路径和内容，提升学习效率，它也能模拟真实场

看待人工智能对教育产生的冲击和影响？景，为学生创造沉浸式学习体验。但它也有消极影响，

王荣良：技术是人的延伸，技术可以降低人的能量如会导致学生过度依赖智能工具，缺乏独立思考和解

开销，提高效率，也可以实现超越人类能力的行为，使决问题的能力，且现阶段人工智能生成的内容存在质

人更轻松地达成目标。从职业视角出发，作为一种技量参差不齐的问题，可能对学生产生误导。作为教师，

术，人工智能的发展理所当然地会影响传统教育内容。我们需客观看待其影响，积极利用人工智能工具，同

随着部分行业与工种已经或将要被人工智能所替代，时，要注意培养学生的批判性思维，引导学生对人工智

部分传统技能的学习将被弱化甚至取消，而操纵人工能提供的信息进行分析和判断，不盲目接受。

中国信息技术教育：

智能技术的学习将被强化。目前，我们所希望的是通过中小学信息科技课程一直在不断

人工智能提高学习效率，以实现真正意义上的因材施地发展变化，人工智能浪潮将给信息科技课程带来怎样的

教和个性化学习。这一愿望的实现，既需要教育工作者影响和冲击？