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《彩色的翅膀》教案

一、教学目标

通读课文，了解边防战士小高在宝石岛培育西瓜、建设海岛的故事，把握课文主要内容。

结合边防战士的行为（如小高带昆虫上岛、战士们一起品尝西瓜），体会他们对海岛的热爱和对祖国的忠诚。

理解课题“彩色的翅膀”的含义，感受边防战士用青春和汗水守护海岛的精神，激发对军人的敬佩之情。

二、教学重难点

教学重点：把握边防战士建设海岛的事迹——小高为了让海岛长出西瓜，特意从大陆带昆虫上岛；战士们共同培育、分享西瓜，用实际行动改善海岛环境。

难点：领悟“彩色的翅膀”的象征意义——不仅指蝴蝶等昆虫的翅膀，更象征边防战士建设海岛的热情、对祖国的忠诚，以及海岛未来的生机与希望。

三、教学准备

搜集宝石岛的图片（展现海岛的偏远、荒凉及战士们建设后的变化）、边防战士在海岛生活的照片（如巡逻、种植蔬菜、守卫海岛），制作成PPT，让学生直观感受海岛环境和战士们的生活。

准备边防战士相关资料（简化版），补充海岛建设的背景（如海岛缺乏淡水和土壤，战士们需要克服重重困难改善环境），帮助学生理解战士们的付出。

整理文中描写战士行为和情感的关键语句（如“他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧抱着一只纸箱子”“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业”）。

四、教学过程

（一）导入：图片展示，了解背景

教师出示宝石岛的图片，提问：“同学们，这是我国的宝石岛——一座远离大陆的海岛。这里风光独特，但也很荒凉：缺乏土壤，少有植物。谁在守护这座海岛，又在为它带来变化呢？”

引出课文：“今天我们要认识一群可爱的人——宝石岛的边防战士。他们用特别的方式为海岛增添色彩，这就是《彩色的翅膀》的故事。”板书课题，引导学生猜测：“‘彩色的翅膀’可能指什么？”

（二）初读：梳理情节，整体感知

学生自由朗读课文，圈出不理解的字词（如“矮墩墩、撅着、安居乐业”），结合上下文或查字典理解；读通句子，注意人物对话的语气。

默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？用简洁的语言概括（边防战士小高从大陆带昆虫上岛，和战友们一起培育出海岛的第一茬西瓜，分享劳动成果的故事）。

提问：“从故事中，你觉得海岛有什么变化？战士们为什么要这么做？”（引导学生发现：海岛从荒凉变得有生机；战士们希望海岛更美好，让驻守的地方像“家”一样）

（三）研读：聚焦行为，体会精神

品“带昆虫”——建设海岛的热情

出示句子：“他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧抱着一只纸箱子。……‘里面装的是一些小昆虫，蝴蝶呀什么的，一到岛上就放出来。’”“‘西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。’……‘我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。’”

小组讨论：“小高为什么要‘紧紧抱着’纸箱子？他带昆虫上岛有什么用？（昆虫能帮助植物传粉，让西瓜等作物在海岛生长）从他的话里，你能感受到什么？”

分析：“紧紧抱着”写出小高对昆虫的重视——这些昆虫是海岛的“生机种子”；他的话充满信心，体现了建设海岛的热情：即使海岛艰苦，也要用双手让它变得有活力。

品“尝西瓜”——对海岛的热爱

聚焦西瓜成熟的场景：“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住地发出‘啧啧’的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”

提问：“战士们为什么这么小心地吃西瓜？‘甘泉流进心田’指什么？”

总结：这不是普通的西瓜，是战士们用汗水培育的成果——它代表着海岛的希望。“小心品尝”是对劳动的珍惜，“甘泉”是内心的喜悦和满足：海岛能长出西瓜，就意味着能长出更多植物，这里能变成真正的“家”。

悟“彩色的翅膀”含义

提问：“课题‘彩色的翅膀’指什么？为什么用这个题目？”

引导学生结合课文讨论：

表面指：小高带的蝴蝶等昆虫的翅膀，它们为海岛带来色彩和生机；

象征指：边防战士建设海岛的热情、守护祖国的忠诚，就像“彩色的翅膀”，让海岛充满希望，让祖国的边疆更加安宁美好。

（四）总结：抒发敬意，升华情感

教师总结：“一只纸箱子里的昆虫，一个共同培育的西瓜，藏着边防战士对海岛最深的爱。他们用‘彩色的翅膀’——建设海岛的热情和守护祖国的忠诚，让荒凉的海岛有了生机，让祖国的边疆有了保障。”

引导学生谈谈对边防战士的敬意：“学了这篇课文，你觉得边防战士是一群怎样的人？（如“他们不怕艰苦，热爱祖国”）你想对他们说些什么？”

学生自由发言后，教师鼓励：“正是有了这些默默奉献的战士，我们的祖国才更安全、更美丽。希望我们都能记住他们，学习他们热爱祖国、勇于付出的精神。”

五、课堂练习

写下对边防战士的赞美（100字左右）。

要求：

结合他们的事迹（如“你们带着昆虫上岛，培育出甜甜的西瓜，让海岛有了生机”）；

用上“热爱海岛”“忠诚”“