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《古诗三首?赠刘景文》教案

一、教学目标

认读“刘、残、菊、君、橙、橘、送”等生字，能准确读出字音并口头组词（如“刘姓、残菊”）。

正确、流利地朗读古诗，了解诗歌大意（秋天虽然有残荷、寒菊，但橙橘正肥美）。

初步体会诗人通过诗句劝勉朋友（珍惜大好时光）的情感。

二、教学重难点

重点：认读“刘、残”等生字；朗读古诗，了解诗句描写的秋末景色（荷尽、菊残、橙黄、橘绿）。

难点：体会“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的劝勉之情（不是直接说教，而是借秋景告诉朋友：秋末是收获季，要珍惜美好时光）；区分“橙、橘”（都带木字旁，与植物有关，右边分别是“登”和“矞”）。

三、教学准备

生字卡片：“刘、残、菊、橙、橘”等生字卡片（正面生字，反面配对应图片，如“菊”配菊花图，“橙”配橙子图）。

诗句解析图：分四幅小图对应四句诗（荷尽图、菊残图、橙黄图、橘绿图），标注关键词（如“荷尽”旁写“荷花凋谢”）。

诗人简介卡：苏轼与刘景文的友情简介（简单文字：苏轼是宋代诗人，刘景文是他的朋友，这首诗是苏轼写给朋友的赠言）。

四、教学过程（40分钟）

（一）导入：诗人的“秋日赠言”（5分钟）

出示诗人简介卡：“宋代有位大诗人叫苏轼，他有个朋友叫刘景文。秋末的时候，苏轼看到窗外的景色，写下这首诗送给朋友，就像写了一张‘秋日明信片’。今天我们学习这首《赠刘景文》。”

板书课题，学生齐读。教师提示：“‘刘’是姓氏，指刘景文；‘赠’是赠送，这首诗是苏轼送给朋友的。”

（二）生字学习：诗句里的“生字朋友”（10分钟）

认读生字，结合图片记形

刘：“这是姓氏‘刘’，左边是‘文’，右边是‘刂’（立刀旁）。可以记：‘文’字加立刀，就是姓刘的‘刘’。”（组词：刘姓、刘老师）

残：“‘残’是‘残缺’的意思，左边是‘歹’（与‘坏、死’有关），右边是‘戋’。看图（菊残图）：菊花残了，就是花瓣掉了一部分。”（组词：残菊、残缺）

菊、橙、橘：“都带木字旁，因为都是植物。‘菊’是菊花，‘橙’是橙子，‘橘’是橘子。”（结合图片指认：“这是菊花，对应‘菊’字；这是橙子，对应‘橙’字”）

巩固识字

开火车读：每组轮流读生字卡片，读对的学生给小组加星。

看图猜字：出示荷花凋谢的图片，问：“这是‘荷尽’的‘尽’，但图里还有‘残’的景象，哪个字是‘残’？”（学生举“残”字卡片）

（三）解读诗句：秋日里的“劝勉语”（20分钟）

初读诗句，读准节奏

教师范读：“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。”（用斜线标注停顿）

学生跟读：“注意‘擎雨盖’指荷叶（像举着的雨伞），‘傲霜枝’指菊花枝（顶着霜雪），读的时候要把词语连起来。”

结合解析图，理解诗意

“荷尽已无擎雨盖”

出示荷尽图：“‘荷尽’是荷花凋谢，‘擎雨盖’是荷叶（像举着的雨伞）。这句说：荷花谢了，再也没有荷叶像雨伞一样举着了。”（学生做“举伞”动作，再放下，模仿“已无擎雨盖”）

“菊残犹有傲霜枝”

出示菊残图：“‘菊残’是菊花凋谢，‘犹有’是还有，‘傲霜枝’是顶着霜的花枝（很坚强）。”（引导观察：菊花虽然谢了，但花枝还在霜里挺立）

“一年好景君须记”

讲解“君”：“‘君’是对人的尊称，这里指刘景文。苏轼对朋友说：‘一年里的好景色，你一定要记住。’”

“最是橙黄橘绿时”

出示橙黄橘绿图：“‘最是’是‘正是’，橙子黄了，橘子绿了——这是秋末最美的景色。”（对比前两句：虽然荷、菊凋谢了，但橙、橘正丰收，秋末有独特的美）

体会情感，朗读升华

提问：“苏轼为什么要让刘景文记住橙黄橘绿时？”（引导：秋末是收获季，就像人到了成熟的年纪，要珍惜时光；即使遇到像“荷尽菊残”一样的不如意，也要看到“橙黄橘绿”的美好）

带着劝勉的语气朗读：“读后两句时，要像对朋友说话一样亲切，语气肯定——‘你一定要记住呀！’”

（四）课堂练习：用生字组词（3分钟）

出示生字“刘、残、菊、橙”，学生口头组词。

指名回答，教师板书（如：刘——刘姓、刘备；残——残花、残留），鼓励组不同的词。

（五）课堂小结（2分钟）

教师：“今天我们认识了‘刘、残’等生字，还知道苏轼用诗句告诉朋友：秋末的橙黄橘绿是一年的好景。以后我们看到秋天的果实，就可以想起这首诗啦！”

五、课堂练习

组词：给“刘、残、菊、橙、橘”各组2个词。

填空：“《赠刘景文》中，描写秋末景色的诗句是‘（一年好景君须记），（最是橙黄橘绿时）’。”

六、板书设计

《赠刘景文》（苏轼）

诗句

景色

生字

秋末之景

荷尽已无擎雨盖

荷花凋谢

刘、残

菊残犹有傲霜枝

菊残枝挺

菊

劝勉之语

一年好景君须记

——

君

最是橙黄橘绿时

橙黄橘绿

橙、橘

（注：中间贴诗句解析图（