1古诗三首村晚(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册.pdfVIP

1古诗三首村晚（教学设计）2023-2024

学年统编版语文五年级下册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为古诗三首中的《村晚》，这是统编版语文五

年级下册第二单元的内容。本诗描绘了一幅宁静的乡村晚景，反映了

诗人对乡村生活的热爱和向往。通过学习本诗，学生可以领略古典诗

歌的魅力，提高对古典诗歌的鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生在之前的课程中已经学习过一些古诗，如《春晓》、《静夜思》

等，对古典诗歌有了初步的了解和认识。

2.学生在五年级上册的《古诗文阅读》单元中，学习了如何分析古

诗的意境、情感和表现手法，为本节课的学习奠定了基础。

3.学生在日常生活中对乡村生活有所了解，能够更好地理解和感受

诗中所描绘的乡村晚景。

4.学生在语文课程中已经学习过一些修辞手法，如比喻、拟人等，

能够在本节课中运用到古诗的鉴赏中。

二、核心素养目标

1.增强语言建构能力：通过学习《村晚》，学生能够理解古典诗歌的

韵律美，感受诗歌的节奏和韵律，提高语言表达能力。

2.培养审美情趣：学生通过欣赏《村晚》的意境美，培养对古典诗

歌的审美情趣，提高对美好事物的鉴赏能力。

3.增强文化认同：学习《村晚》能够让学生了解和认同中国传统文

化，增强文化自信。

4.培养思维品质：通过分析《村晚》中的意象和情感，学生能够提

升思维品质，增强逻辑思维和想象力。

5.增强社会责任感：通过学习《村晚》中对乡村生活的描绘，学生

能够关注农村问题，增强社会责任感。

三、学情分析

1.学生层次：本节课面向五年级学生，他们已经具备一定的语文基

础知识，对古诗文有初步的了解和认识。在这个阶段，学生的认知能

力、思维能力和表达能力都有了较大的提升，对古诗文的鉴赏和理解

能力也在逐步增强。

2.知识储备：五年级学生已经学习了一些古诗，如《春晓》、《静夜

思》等，对古典诗歌的韵律、意境和表现手法有了一定的了解。此外，

学生在语文课程中也学习了一些修辞手法，如比喻、拟人等，这些都

为学生学习《村晚》奠定了基础。

3.能力方面：五年级学生的观察力、想象力、创造力和表达能力都

在不断提高。他们已经能够独立阅读和理解课文，具备一定的文学鉴

赏能力。在之前的课程中，学生已经学习过如何分析古诗的意境、情

感和表现手法，这些都为学生学习《村晚》提供了支持。

4.素质方面：五年级学生已经具备一定的道德品质、心理素质和文

化素质。他们热爱学习，乐于探究，对未知事物充满好奇心。在团队

合作中，他们能够积极参与，互相帮助，共同完成任务。这些素质都

为学生学习《村晚》提供了良好的基础。

5.行为习惯：五年级学生在课堂上表现良好，能够认真听讲、积极

发言、遵守纪律。他们已经形成了良好的学习习惯，如课前预习、课

后复习等。这些习惯有助于学生更好地学习《村晚》。

6.对课程学习的影响：五年级学生已经具备了一定的语文素养，对

古典诗歌有浓厚的兴趣。他们对乡村生活有所了解，能够更好地理解

和感受《村晚》中所描绘的乡村晚景。此外，学生已经学习过一些修

辞手法，如比喻、拟人等，能够在本节课中运用到古诗的鉴赏中。这

些因素都对学生学习《村晚》产生了积极的影响。

7.个体差异：尽管五年级学生整体上具备一定的语文素养，但个体

差异仍然存在。有的学生对古典诗歌有浓厚的兴趣，能够迅速理解和

掌握《村晚》；而有的学生对古典诗歌的理解和鉴赏能力相对较弱，

需要更多的引导和帮助。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的

个体差异，采取有针对性的教学方法，确保每个学生都能在《村晚》

的学习中取得进步。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。在上课

前，检查学生的教材是否齐全，如有缺失，及时补充。同时，为学生

提供与本节课内容相关的补充阅读材料，如古典诗歌选集、文学鉴赏

指南等，以丰富学生的知识储备。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资

源。收集与《村晚》相关的图片，如乡村晚景、诗人简介等，以便在

课堂上展示，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。同时，准备一

些与古典诗歌鉴赏相关的视频资料，如专家讲座、诗歌朗诵等，以激

发学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验

操作台等。将教室划分为若干个区域，每个区域配备一张桌子，供学

生进行分组讨论。在教室的一角设置一个多媒体展示区，用于展示图

片、视频等多媒体资源。此外，在教室墙壁上悬挂一些与古典