Starterunit1HellosectionA1a-1b教学设计人教版英语七年级上册.docxVIP

《Starterunit1Hello!》1a1b教学设计

一、教学目标

（一）语言能力

1.听说能力：学生能够听懂包含问候语“Hello”,“Hi”,“Goodmorning”以及同学名字“Peter”,“Helen”,“Yaming”,“FuXing”,“Ella”,“Emma”,“TengFei”等的简单对话，并能准确地发出这些词汇的读音，语调自然，节奏合理，如能区分“Goodmorning”重音在“morning”上，读降调等。在听到他人打招呼时，能在3秒内做出快速且正确的回应。

2.读写能力：学生能够正确书写问候语和同学名字的单词，包括正确的拼写、字母的大小写和标点符号的使用。例如，知道“hello”首字母要大写，名字“Peter”中“P”要大写等。并能在简单的句子中正确运用这些词汇，如“Hello,IamPeter.”。

（二）文化意识

1.知识层面：了解中西方文化中常见的问候方式差异，如中国传统文化中常见的“吃了吗？”这种问候方式，在西方文化中较少使用，取而代之的是“Hello”“Hi”等。知道在西方文化中，不同的时间段会有不同的问候语，如“Goodmorning”（上午）、“Goodafternoon”（下午）、“Goodevening”（晚上）。

2.情感层面：培养学生对不同文化的包容和尊重意识，避免因文化差异而产生误解或尴尬。鼓励学生在跨文化交际中保持开放的心态，乐于了解和学习其他文化的问候习惯。

（三）学习策略

1.观察策略：学生通过观察1a图片中人物的外貌特征、表情、动作以及对话框中的文字，发现人物名字与面孔之间的关联，如通过人物的发型、服装颜色等细节来辅助记忆名字。

2.配对策略：在1a的活动中，将名字与对应的面孔进行匹配，强化对人物形象和名字的记忆。同时，在学习问候语时，将问候语与具体的情境（如早上见面、课堂上见面等）进行配对，帮助学生理解问候语的使用场合。

3.模仿策略：在1b的角色扮演活动中，学生模仿课本对话中的语音、语调、表情和动作，准确掌握问候语的表达方式，提高口语表达的自然度和流畅度。并鼓励学生在模仿的基础上，尝试创编新的对话，培养创新思维和语言运用能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.词汇：掌握问候语“Hello”,“Hi”,“Goodmorning”的词义、发音和拼写。例如，“Hello”和“Hi”都是用于打招呼的非正式问候语，“Goodmorning”是用于上午的正式问候语等。“Peter”,“Helen”,“Yaming”,“FuXing”,“Ella”,“Emma”,“TengFei”这些名字的正确发音和拼写，如“Yaming”的发音为[?jɑ?m??]，“FuXing”的发音为[fu????]等。

2.句型：学会使用问候语进行简单的对话，如“Hello,Peter!”“Hi,Helen!”“Goodmorning,EllaandEmma!”“Goodmorning,TengFei!”等句型的正确使用。并能在不同的场合选择合适的问候语进行交流。

am...功能：运用所学问候语进行自我介绍和打招呼，建立良好的人际关系。例如，在课堂上向新同学介绍自己时，能说“Hello,Iam...”，并主动与同学打招呼。

（二）教学难点

1.准确运用问候语：学生能够根据不同的时间、场合和对象，准确、得体地运用所学的问候语。例如，在早上见到老师要说“Goodmorning,teacher.”，而不能说“Hi,teacher.”等。同时，要注意问候语的语境因素，如在比较正式的场合使用“Goodmorning”，在比较随意的场合使用“Hi”等。

2.发音准确性：部分问候语和名字的发音对于初学者来说可能存在难度，如“Goodmorning”中“morning”的发音，容易出现将“or”发成“er”的错误。名字“FuXing”中“Xing”的发音，学生容易受汉语拼音的影响，发成“辛”的音，而实际上在英语中应发成[???]等。需要教师进行针对性的发音指导和反复练习，帮助学生克服发音障碍。

3.灵活运用名字：在对话中能够自然、准确地运用同学的名字，避免出现张冠李戴或不知道如何称呼对方的情况。例如，在打招呼时，要能迅速准确地说出对方的名字，如看到一个短发男孩，能准确地说出“Hello,Yaming!”等。

三、教学方法

（一）情境教学法

1.真实情境