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《十五从军征》教学反思

我执教的《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《斗争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出斗争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对斗争的控诉及对和平的憧憬。

参考老师教学用书，本首诗我预设用一课时完成如下教学目标：

1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

通过本节课教学，我发觉自己以下几个方面做的比较胜利。

1、依据“激趣阅读---感知理解---积累运用”这样的流程进行教学，我感到得心应手，同时学生也易于接受。

2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。

找寻缘由，是老师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，赐予了足够的机会，教给了方法。主要表现在：

①初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。

理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最终登记自己解决不了的师生共同解决。这一环节中

为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时无望的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的机会就为学生插上了思维的翅膀。

3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。

4、在想象的基础上对学生又进行了拓展训练，想象六十五年前老人家中的情景，对比想象加深对市局的理解。

5、能顺学而导在高潮处揭示课文主题。

6、最终让学生发表对斗争的看法，提升主题。

能达到此预设效果的缘由是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最终是运用了多种指导朗读的方法：①

老师范读。②重读重点字词。③边读边想象画面。④依据内容改变语气、语速、语调。⑤最主要的是老师充溢激qing的渲染很快把学生带入课文所描述的氛围中。

教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完全融在一起，沟通不是很默契。依据学生的特点我不断地在修改自己的教案、课件，但仍旧对学生已有学问水平，思维习惯驾驭的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，全部的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。在学生沟通联想时，预设用第一人称讲解并描述，在课堂上由于时间关系删掉这一环节，有点惋惜。当堂应达到背诵全诗的任务没有落实，课堂环节不太紧凑是我最大的弱点，以后还需不断探讨。

我执教的《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《斗争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出斗争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对斗争的控诉及对和平的憧憬。

参考老师教学用书，本首诗我预设用一课时完成如下教学目标：

1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

通过本节课教学，我发觉自己以下几个方面做的比较胜利。

1、依据“激趣阅读---感知理解---积累运用”这样的流程进行教学，我感到得心应手，同时学生也易于接受。

2、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。

找寻缘由，是老师为学生自主、合作、探究学习创设了条件，赐予了足够的机会，教给了方法。主要表现在：

①初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问题。

②理解词义时，先让学生画出自己不理解的字词，然后尝试着自己解决，最终登记自己解决不了的师生共同解决。这一环节中

③为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的戎马生涯，体会服役时间久。让学生想象“松柏冢累累”的景象，感受整个村子的凄凉。让学生想象老人一边做饭，一边会想些什么，体会老人此时无望的心情。让学生一边读一边想象画面等等。这样的机会就为学生插上了思维的翅膀。

3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。

能达到此预设效果的缘由是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最终是运用了多种指导朗读的方法：①老师范读。②重读重点字词。③边读边想象画面。④依据内容改变语气、语速、语调。⑤最主要的是老师充溢激qing的渲染很快把学生带入课文所描述的氛围中。

教学中所显出的最大的不足就是我与学生没