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教师招聘考试教育综合二十个常考人物(下)

六、教育学常考人物之孟子

春秋战国时期，官学衰微,私学大兴,儒、墨两家的私学成为当初的显学。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑,促进形成了百家争鸣的盛况。下面我们来总结一下关于“孟子＂在招教考试中常考的都有哪些知识点.

1。思孟学派

孟子,名柯,字子舆,战国时期鲁国人，为仅次于孔子的“亚圣”。人们通常把子思和孟轲视为一派,这就是著名的思孟学派.思孟学派研究孟子教育思想的重要资料是《孟子》一书。孟子在政治上的重要主张是劝告统治者施行“仁政”。关于思孟学派，他们提出的教学过程:博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之是考试重点,考生要记住。

2。内发论的代表

孟子认为人性生来就是善的,有不学而能的“良能”和不虑而知的“良知”。从“性善论”出发,孟子认为人人都先天具备仁、义、礼、智四个“善端.但是,仅有这些“善端”是不够的,必须加以扩充，使之达成完善的境地.所以,教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展,或把已经丧失的善端找回来,启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人。＂

3。“明人伦＂与教育目标

孟子认为办教育的目标在于“明人伦。所谓的“人伦”就是五对关系：“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信。”以伦理道德为基本教育内容,以“孝悌”为伦理道德基础的教育。

此外孟子还是教育目标的个人本位论的代表。

4。教学思想

1。深造自得：孟子认为知识的学习，并非从外而来,必须经过自已主动自觉地努力钻研,才能彻底领悟.所以,学习中特别重要的是由感性学习到理性思维的转化。“自得之，则居之安；居之安,则资之深；资之深,则取之左右逢其原,故君子欲其自得之也.

2．盈科而进:“盈科而后进指出了学习和教学过程的循序渐进.

3．教亦多术:对不一样情形的学生采取不一样的教法。

4。专心致志:学习必须专心致志,不能三心二意.

5。社会分工与教育

分工思想是孟轲的重要经济思想,也是其教育理论中重要的基础思想.他认为脑力劳动和体力劳动的分工是必要的。

七、教育学常考人物之苏格拉底

苏格拉底(公元前４69—公元前３99)是古希腊著名的哲学家、思想家、教育家，他和他的学生柏拉图,以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”,更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者．他在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段，是西方思想史上有久远影响的第一位教育家。苏格拉底的思想是教育学中的常考内容.下面我们来总结苏格拉底的重要考点。

１。产婆术

苏格拉底经过长久实践,形成了一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”，又称之为“谈话法或“问答法＂。苏格拉底方法由讥讽、助产术、归纳、定义四个环节构成。关于产婆术,常见的题目有：

其教学法被称作“产婆术”的教育家是()。

A。亚里士多德B.苏格拉底C。昆体良D.夸美纽斯

主张在教学中应用“产婆术”,即用讨论问题的问答方式与人谈话，但不直接把结论教給人，而是指出问题并引导人最终得出对的的结论。提出这一主张的教育家是()

A。苏格拉底Ｂ．柏拉图C。亚里士多德D。昆体良

2.启发式教学

正是因为苏格拉底的“产婆术”，苏格拉底成为西方第一个采取启发式教学的人。

3，美德是否可教的问题

苏格拉底与古代其余思想家和教育家有所不一样,他明确提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量的分析,结论就是:假如美德是一个知识就是可教的,因为知识是可教的．题目标考查方式无非就是考查第一次提出“美德是否可教＂这个问题,并对其进行大量分析的是谁？

关于苏格拉底的考查以客观题的识记为主。

八、教育学常考人物之泰勒

泰勒,美国著名教育学家、課程理论教授、评价理论教授。19出生于芝加哥,在内布拉斯加州成长并接受教育。19岁大学毕业后,在南达科他州教自然科学的时候,迷上了教学，曰后便将他的专业转向了教育。现将泰勒的常考教育学思想总结如下：

泰勒原理

泰勒原理被公认为課程开发最完美、最简洁、最清楚的阐述。泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价,即：拟定課程目标;依照目标选择課程内容；依照目标组织課程内容；依照目标评价課程。考查方式如下：

1949年美国学者泰勒出版的《課程与教学的基本原理》提出了課程编制的(教师资格证统考,）“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的課程编制模式,这一模式被称为（）

A。实践模式Ｂ。过程模式C。环境模式D.目标模式

泰勒原理的一个关键部分就是課程目标的拟定。所以泰勒提出的課程编制模式成为“目标模式,本题选D

在泰勒看来，課程编制的首要环节是(）

A。拟定教育目标Ｂ.选择学习经