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2025年心理健康教育辅导考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20题，40分）

1.依据世界卫生组织（WHO）最新修订的心理健康标准，以下哪项不属于“社会适应良好”的核心表现？

A.能建立并维持适度的人际关系

B.能根据环境变化调整自身行为模式

C.对他人情绪变化具有高度敏感性

D.能在社会角色中履行基本责任

答案：C（解析：社会适应良好的核心是行为与环境的协调，而非对他人情绪的过度敏感，过度敏感可能导致情绪耗竭）

2.某初中生因父母离异出现“情绪低落、兴趣减退、睡眠障碍”持续2周，最可能符合以下哪种心理问题的初步判断标准？

A.抑郁症（轻度）

B.适应性障碍

C.广泛性焦虑障碍

D.创伤后应激障碍（PTSD）

答案：B（解析：适应性障碍通常在应激事件后1-3个月内出现，以情绪和行为异常为主要表现，持续时间未达抑郁症诊断标准（2周以上））

3.在心理咨询中，“无条件积极关注”的核心在于：

A.对来访者所有行为给予肯定

B.接纳来访者的情绪与体验，不评判其价值

C.向来访者传递“你一定能变好”的绝对信心

D.避免表达任何负面反馈

答案：B（解析：无条件积极关注强调尊重来访者的主观体验，不将咨询师的价值观强加于对方，而非无原则肯定行为）

4.针对小学三年级学生（8-9岁）的“同伴交往困难”问题，最适宜的心理辅导方法是：

A.认知行为疗法（CBT）

B.沙盘游戏治疗

C.精神分析自由联想

D.理性情绪行为疗法（REBT）

答案：B（解析：8-9岁儿童语言表达能力有限，沙盘游戏通过非语言互动帮助其表达内心冲突，符合发展阶段特点）

5.某高中生因高考压力出现“反复检查作业、担心遗漏知识点”的强迫行为，咨询师采用“行为实验”技术时，最关键的步骤是：

A.引导来访者记录强迫行为发生的频率

B.设计“不检查作业”的情境并预测结果

C.与来访者讨论强迫思维的不合理性

D.布置家庭作业要求减少检查次数

答案：B（解析：行为实验的核心是通过实际行为验证认知的正确性，需设计具体情境并比较预测结果与实际结果的差异）

6.学校心理危机干预中，“三级预警机制”的第二级责任主体是：

A.心理教师

B.班主任

C.学生家长

D.校医

答案：B（解析：一级为学生本人/同伴，二级为班主任（日常接触者），三级为心理教师（专业干预者））

7.依据埃里克森人格发展理论，12-18岁青少年的核心发展任务是：

A.获得勤奋感，克服自卑感

B.建立同一性，防止角色混乱

C.获得亲密感，避免孤独感

D.培养创造力，避免停滞感

答案：B（解析：12-18岁对应“自我同一性对角色混乱”阶段，核心任务是整合自我形象与社会期待）

8.以下哪项不属于“积极心理资本”的构成要素？

A.希望

B.韧性

C.共情

D.自我效能感

答案：C（解析：积极心理资本包括希望（Hope）、韧性（Resilience）、自我效能（Efficacy）、乐观（Optimism），共情属于社会情感能力）

9.针对“网络成瘾”的青少年，采用“动机式访谈法（MI）”时，咨询师应重点关注：

A.直接指出成瘾的危害

B.强化来访者改变的内在动机

C.制定严格的上网时间限制

D.分析网络使用的具体内容

答案：B（解析：动机式访谈强调通过开放式提问、共情反馈等技术激发来访者自身改变意愿，而非外部强制）

10.某小学四年级女生因“被同学嘲笑长相”出现“拒绝上学、躲在房间哭泣”，此时心理教师首先应采取的干预措施是：

A.与嘲笑她的学生进行批评教育

B.联系家长讨论转学可能性

C.陪伴其表达情绪并建立安全感

D.开展班级“尊重差异”主题班会

答案：C（解析：危机干预首要任务是稳定情绪，建立信任关系，后续再处理环境因素）

11.在团体心理辅导中，“暖身阶段”的核心目标是：

A.明确团体规则与目标

B.促进成员初步互动与信任

C.引导成员深入探讨问题

D.总结团体收获并布置作业

答案：B（解析：暖身活动通过轻松互动降低防御，为后续深度交流奠定基础）

12.以下哪项符合“心理健康教育课程”的设计原则？

A.以教师讲授心理学理论为主

B.聚焦少数学生的心理问题干预

C.结合学生生活实际设计体验活动

D.每节课设定具体的行为改变目标

答案：C（解析：心理健康教育课程强调活动性、体验性，注重联系学生真实生活场景）

13.某初中生因“父母要求每天学习10小时”产生逆反心理，咨询