（2025秋新版）湘科版二年级上册科学《10 校园小导游》教案.docVIP

10校园小导游

一、教材分析

本节课选自湘科版(2024)科学二年级上册第三单元《物体的位置》。本单元聚焦于物体位置的认识与描述，旨在帮助学生建立初步的空间概念。《校园小导游》作为单元的重要组成部分，承接了前两课《它在什么方位》和《它有多远》中对方位和距离的学习，将知识从理论层面延伸至实际生活应用。教材通过引导学生以校园为场景，综合运用方位词和距离描述，绘制校园简单路线图并担任小导游介绍校园，让学生在实践中深化对物体位置的理解，提升解决实际问题的能力，同时增强对校园环境的熟悉度和归属感。

二、学情分析

二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和探索欲。在之前的学习和生活中，他们已积累了一些关于上下、前后、左右等基本方位的经验，也对距离远近有了初步感知。然而，将这些零散的经验系统整合，运用到准确描述物体位置以及在复杂场景(如校园)中灵活运用，对他们仍具有一定挑战性。此外，二年级学生在语言表达的准确性和连贯性上有待提高，在团队合作中可能存在个体意识较强、协作不够默契的情况，需要教师在教学过程中加以引导和训练。

三、核心素养目标

1.科学观念：理解确定物体位置需要明确方位和距离，认识到准确描述位置在生活中的重要性，形成初步的空间观念。

2.科学思维：通过观察校园环境、绘制路线图等活动，培养学生的观察能力、空间思维能力和逻辑推理能力，能够运用所学知识分析和解决与物体位置相关的问题。

3.探究实践：经历校园实地观察、小组讨论交流、绘制并介绍校园路线图的探究过程，提高学生的实践操作能力、团队协作能力以及收集和处理信息的能力。

4.态度责任：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、勇于实践的科学态度，增强学生对校园的热爱之情和作为校园小主人的责任感。

教学重难点

1.教学重点：能综合运用方位词(东南西北、前后左右等)和距离描述校园中物体的位置，学会绘制简单的校园路线图，并能清晰准确地向他人介绍。

2.教学难点：在实际场景中准确辨别方位，将复杂的校园环境简化为合理的路线图，以及在介绍过程中组织语言，做到条理清晰、表达准确。

五、教学法

1.情境教学法：创设“校园小导游”的情境，让学生在模拟真实的任务中学习和运用知识，增强学习的趣味性和参与度。

2.实践探究法：组织学生实地观察校园，亲身探究校园中各个物体的位置关系，在实践中深化对知识的理解和掌握。

3.小组合作法：将学生分成小组进行讨论、绘制路线图等活动，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，促进学生相互学习、共同进步。

4.直观演示法：利用图片、视频、校园平面图等直观教具，辅助教学，帮助学生建立清晰的空间表象，降低学习难度。

六、教学过程

(一)趣味导入(5分钟)

1.播放视频：教师播放一段校园运动会的精彩视频，视频中展示运动员在不同场地比赛、观众在不同区域加油助威的场景。

2.提问引导：同学们，在刚才的视频里，我们看到了热闹的校园运动会。那你们能说一说视频里的主席台在操场的哪个位置吗?运动员们从起跑线跑到终点，这个路线该怎么描述呢?大家想一想，要是有校外的客人来参观我们的校园，我们怎么清楚地告诉他们各个地方的位置呢?今天，我们就来当一回校园小导游，带着客人游览我们美丽的校园。

3.设计意图：通过播放学生熟悉且感兴趣的校园活动视频，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。从视频场景中提出与物体位置相关的问题，引导学生思考，自然引出本节课“校园小导游”的主题，让学生意识到准确描述物体位置在生活中的实际需求。

知识回顾(5分钟)

1.提问互动：同学们，在之前的学习中，我们认识了很多方位词，谁能来说一说都有哪些呀?(请学生积极举手回答，如上下、前后、左右、东南西北等)那你们还记得怎么辨别东南西北方向吗?在教室里，我们以黑板为参照，谁能指出东方在哪里?西方呢?(让学生起身指认方向)

2.距离回顾：除了方位，我们还学了描述物体有多远。老师现在站在讲台上，你们能用“远”“近”来描述自己和老师的位置关系吗?(随机请几位学生描述)如果要更准确地表示距离，我们还可以用什么方法呢?(引导学生回忆用步数、格子数等表示距离)

3.设计意图：回顾已学的方位和距离知识，为后续在校园场景中综合运用知识做铺垫。通过互动提问，让学生积极参与，检验学生对基础知识的掌握程度，及时发现问题并进行补充讲解，同时唤起学生的记忆，将新旧知识串联起来，使学生更好地理解和运用。

(三)校园探秘(15分钟)

1.分组安排：将学生分成若干小组，每组5-6人，确保每个小组内学生能力互补，有较强组织能力和表达能力的学生分布均匀。为每个小组发放一张校园简易平面图(图上标注主要建筑物但不标方位和路