构建人类命运共同体（学习任务单） .docx

学习任务单

课程基本信息

学科

初中道德与法治

年级

九年级

学期

第二学期

课题

构建人类命运共同体共筑全球粮食安全线

教科书

书名：《道德与法治》（九年级下册）

出版社：人民教育出版社出版日期：2018年12月

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1.学生能够举例阐述人类命运共同体的核心内容，准确说明其涵盖的政治、经济、文化、安全、生态等多个领域的合作要点。

2.学生能够提高分析时政的能力，学会收集和整理有关构建人类命运共同体的实践案例资料，提高学生归纳总结的能力。

3.增强学生对中国在推动构建人类命运共同体中发挥重要作用的认同感和自豪感，鼓励学生关注中国外交政策，了解中国在国际舞台上的积极作为。

课前学习任务

聚焦粮食安全，初探人类命运共同体

请同学们围绕以下任务自主搜集资料，简要思考，为课堂讨论做准备：

1.找案例：搜集1-2个与“全球粮食安全”相关的国际事件或合作案例（如某国遭遇粮食危机、多国联合应对粮食问题的行动等），用1-2句话概括案例。

2.理关联：结合你找的案例，思考：粮食安全问题为什么不是“一个国家的事”？它如何体现“人类命运休戚与共”？（提示：可以从问题起因、影响范围、解决方案等角度入手）

3.观中国：查找中国在全球粮食安全领域的1项具体行动（如国际合作、技术分享等），说说这项活动如何体现“共同应对挑战”？

小贴士：资料可以来自新闻报道、联合国粮农组织官网、纪录片等，重点关注“跨国关联”与“合作行动”哦。

课上学习任务

（一）粮食问题中的“共同体”

提问：结合粮食视角分析什么是人类命运共同体

核心定义：

（二）坚持合作共赢的世界行动

分析世界各国在粮食领域构建人类命运共同体的做法及对应知识点

1.政治方面：在2024年联合国粮农组织大会上，各国共同商议应对全球粮食安全挑战的策略，一致同意建立“全球粮食安全协调机制”，定期交流各国粮食政策、生产情况以及储备信息。例如，欧盟国家之间通过该机制协调粮食生产补贴政策，避免内部恶性竞争，共同稳定欧洲地区粮食供应。

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2.安全方面：非洲多个国家联合成立“非洲粮食安全应急联盟”，当某国遭受旱灾、蝗灾等自然灾害导致粮食减产时，联盟内其他国家迅速调配储备粮进行支援。比如2023年埃塞俄比亚遭遇严重旱灾，联盟其他国家紧急提供了数十万吨粮食，避免了当地因粮食短缺引发社会动荡。

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3.经济方面：东南亚国家联盟（东盟）持续推进“区域粮食贸易自由化”政策，成员国之间取消大米、棕榈油等主要粮食作物的关税，促进区域内粮食流通。像泰国和越南作为大米出口大国，借助该政策将大米更顺畅地销往其他东盟国家，降低了进口国的粮食采购成本，实现区域内经济互利共赢。

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4.文化方面：举办“世界粮食文化节”成为国际惯例，各国在活动中展示本国独特的粮食文化和传统农耕智慧。秘鲁分享土豆品种培育的古老知识，日本展示稻田生态系统管理技术，不同国家通过文化交流，相互学习借鉴，丰富了全球农业发展思路。

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5.生态方面：欧洲部分国家如法国、德国共同推行“低碳农业”标准，减少化肥、农药使用，发展有机种植。并且通过国际合作，向非洲国家分享生态农业技术，帮助其避免在粮食生产过程中对土壤、水资源造成破坏。

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（三）解决粮食危机的中国方案

时政1：在2024年中非合作论坛北京峰会上，我国宣布未来三年，将向非洲提供10亿元人民币紧急粮食援助，建设10万亩农业标准化示范区，派遣500名农业专家，建设中非农业科技创新联盟。

时政2：借助“一带一路”倡议，我国在哈萨克斯坦、巴基斯坦等沿线国家援建灌溉工程，推广杂交水稻种植技术。中国杂交水稻已在20多个非洲国家扎根，推动多国水稻产量从每公顷平均2吨提升到7.5吨。

提问：中国采取了哪些举措构建人类命运共同体？在这些举措背后，你能感受到什么？

（四）与球共筑粮安的人民群像

时政：中国与巴基斯坦在杂交小麦研究方面深入合作。自2011年杂交小麦科技合作被列入中巴政府间科技合作协定后，中方团队累计派遣近150人次，在巴基斯坦20多个地区开展调研和种植试验。中国专家无私传授育种、种植经验，帮助巴基斯坦实现杂交小麦发芽率大幅提升和明显增产，为其培养了一批年轻技术员。

提问：1.为解决粮食问题，世界人民可以怎么做？

2.以“小小行动，守护‘盘中餐’——中学生助力世界粮食安全”为主题，思考并完成以下任务：

（1）观察与反思：

回忆自己的日常饮食（如学校午餐、家庭晚餐），或观察身边的现象（如食堂的剩菜、超市的临期食品处理等），记录一个与“粮食浪费”相关的场景，并简要分析这种现象可能带来的影响。

（2）创意实践：

作为中学生，我们可以通过哪些具体行动为关怀世界粮食问题贡献力量？请至少列举3项，并选择其中1项，详细说明实施步骤