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记叙文写作教学活动案例

引言：记叙文写作的痛点与突破

记叙文写作是语文教学的基石，旨在培养学生观察生活、感受生活、并运用文字再现生活的能力。然而，在实际教学中，我们常发现学生的记叙文要么言之无物、流于空泛，要么平铺直叙、缺乏感染力。如何引导学生从“没什么可写”到“有话想说”，从“简单记录”到“生动描绘”，是记叙文教学亟待解决的问题。本案例以“一件触动我的小事”为主题，聚焦于引导学生发掘生活中的细微之处，通过深度体验与细致描摹，提升记叙文的真实性与感染力。

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生学习观察生活中的细节，掌握通过肖像、动作、语言、神态、心理等细节描写来刻画人物、展现情感、推动情节的方法。初步学会运用感官描写（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）来丰富文章内容。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、范文引路、片段练习、互评互改等方式，激发学生写作兴趣，引导学生主动参与写作过程。

3.情感态度与价值观：培养学生对生活的敏感度，学会发现平凡生活中的美好与感动，增强对生活的热爱与思考。

二、教学对象

初中二年级学生

三、教学时长

两课时（每课时45分钟）

四、教学准备

1.教师准备：选取1-2篇侧重细节描写的优秀记叙文范文（可以是名家短篇，也可以是学生佳作）；准备一些能够触发感官体验的日常小物件（如一块老怀表、一本旧相册、一片特殊的叶子、一杯香茗等）；制作PPT课件，包含教学目标、范文片段、细节描写方法提示、写作要求等。

2.学生准备：预习细节描写的相关知识；准备一个笔记本和笔。

五、教学活动流程

第一课时：唤醒感知，捕捉细节

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*活动：教师手持一件准备好的小物件（例如一块造型古朴的老怀表），神秘地展示给学生。

*提问：“同学们，请大家仔细观察老师手中的这件物品，告诉我，你们看到了什么？想到了什么？它可能承载着怎样的故事？”

*引导：鼓励学生自由发言，教师不做对错评判，重点引导学生调动视觉，初步尝试描述。教师适时点评，指出哪些描述是概括性的，哪些描述开始触及细节。

*过渡：“一块小小的怀表，在不同人的眼中，可能会有不同的故事。生活中，类似这样能触动我们心弦的‘小事’还有很多，它们或许微不足道，却可能在我们心中留下深刻的印记。今天，我们就来学习如何将这些‘小事’写得动人。”

（二）范文引路，感知细节(约15分钟)

*活动1：教师分发或展示选取的优秀范文片段（例如，朱自清《背影》中父亲买橘子的片段，或一段描写陌生人善意帮助的学生习作）。

*要求：学生默读范文，圈点勾画出文中最打动自己的细节描写，并思考：这个细节好在哪里？它让你感受到了什么？

*活动2：小组讨论与分享。将学生分成若干小组，每组选取一个最具代表性的细节进行讨论，派代表发言。

*教师点拨：教师根据学生的分享，总结细节描写的类型（如动作、语言、神态、心理、环境等）及其作用（如刻画人物性格、展现人物情感、推动情节发展、营造氛围等）。强调“细节不是可有可无的点缀，而是文章的血肉与灵魂”。

（三）感官唤醒，挖掘素材(约20分钟)

*活动1：“五感轰炸”体验。教师再拿出2-3件不同的小物件（如一本泛黄的旧相册、一片带有特殊纹理的叶子、一杯散发着清香的茉莉花茶），让学生轮流近距离观察、触摸、闻嗅（若安全可品尝）。

*引导提问：

*视觉：它是什么颜色？什么形状？表面有什么纹理？

*听觉：摇晃它会有声音吗？是什么样的声音？

*嗅觉：它有气味吗？是什么样的气味？让你联想到什么？

*触觉：摸上去是什么感觉？光滑还是粗糙？坚硬还是柔软？

*味觉（如茶）：它是什么味道？入口有什么变化？

*活动2：“一件触动我的小事”素材回忆。

*教师引导：“刚才我们用各种感官去体验了这些小物件，它们可能让你想起了某个人、某件事。现在，请大家闭上眼睛，回忆一下，在你的生活中，是否有那么一件‘小事’，它可能很小，小到不值一提，但在当时却深深触动了你？它可能是一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个不经意的动作，甚至只是一个瞬间的场景。”

*学生在笔记本上快速记录下这件小事的核心要素：时间、地点、人物、事件的大致经过，以及最触动自己的那个“瞬间”或“点”。

*同桌交流：学生与同桌分享自己回忆的小事，重点描述那个“触动点”，并尝试用刚才体验到的感官描写方式来丰富它。

（四）课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛和感受美的心灵。记叙文写作，就是要我们做生活的有心人，于细微处捕捉真情实感。

*作业：围绕自己回忆的“一件触动我的小事”，尝试运用今天学到的细节描