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中小学综合实践活动课程设计指导

综合实践活动课程作为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的重要载体。其课程设计的质量直接关系到课程目标的达成与学生综合素质的提升。本文旨在从课程设计的核心理念、基本原则、操作流程及关键策略等方面，为一线教师提供一套相对系统且具操作性的指导框架，以期助力中小学综合实践活动课程的有效实施。

一、综合实践活动课程设计的核心理念

课程设计是课程实施的蓝图，理念是蓝图的灵魂。综合实践活动课程的设计，首先需要确立以下核心理念：

1.学生为本，素养导向

课程设计必须始终将学生的发展置于中心位置，充分尊重学生的兴趣、爱好与个性化需求。一切活动的设计都应指向学生核心素养的培育，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。教师应思考：此活动能否真正促进学生认知、情感、技能等多方面的协调发展？能否为学生未来适应社会、终身学习奠定基础？

2.实践育人，知行合一

“实践”是综合实践活动课程的核心特质。课程设计应强调学生的亲身体验和动手操作，引导学生在真实或模拟的情境中发现问题、分析问题、解决问题。通过“做中学”、“用中学”、“创中学”，实现知识的内化与能力的提升，达成知行合一。

课程内容应源于学生的现实生活，关注学生所面临的真实问题和感兴趣的现实议题。通过引导学生对自然、社会和自我生活中的现象进行深度探究，使学习与生活紧密相连，培养学生认识生活、适应生活、改造生活的能力。

4.开放多元，自主建构

课程设计应保持高度的开放性和灵活性，为学生提供广阔的探究空间和多元的活动选择。鼓励学生自主选题、自主设计、自主实施、自主反思，在教师的适度引导下，主动建构知识、技能和情感态度价值观。

二、综合实践活动课程设计的基本原则

在上述核心理念的指引下，进行综合实践活动课程设计时，应遵循以下基本原则：

1.实践性原则：确保学生有充分的时间和空间参与实际操作、亲身体验。活动设计应突出“做”的过程，让学生在“做”中学习，在“做”中成长。避免将综合实践活动异化为知识的灌输或书面作业的完成。

2.开放性原则：体现在课程目标的弹性、内容的广泛、过程的灵活以及成果的多元。不预设唯一的答案或路径，鼓励学生大胆尝试，尊重学生的独特体验和个性化表达。

3.自主性原则：充分赋予学生在活动中的自主权。从主题的选择、方案的策划、活动的组织与实施，到成果的总结与展示，都应尽可能让学生成为主角，教师扮演好引导者、支持者和合作者的角色。

4.探究性原则：引导学生围绕具有一定挑战性的问题或任务展开深度探究。鼓励学生提出疑问、大胆假设、搜集证据、进行论证，培养其科学探究精神和批判性思维能力。

5.合作性原则：创造更多让学生与同伴、教师、家长、社区人士等不同对象交流合作的机会。在共同探究、解决问题的过程中，培养学生的团队协作意识、沟通能力和责任担当。

6.生活化原则：紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的校园生活、家庭生活、社会现象和自然环境中选取活动主题和内容，使学生感到亲切、实用，激发其内在的探究动机。

三、综合实践活动课程设计的操作流程

综合实践活动课程的设计是一个系统性的过程，通常可遵循以下基本操作流程：

1.主题选择与确定

*来源：主题可以来源于学生提出的问题、兴趣点；来源于学校的特色发展需求；来源于社区的资源与议题；来源于学科知识的延伸与应用等。

*筛选与论证：师生共同参与，对初步收集到的主题进行筛选。考虑主题的教育价值、学生的兴趣度、可行性（时间、空间、资源、安全等）、探究的深度与广度等因素。

*明确主题：将选定的主题进一步聚焦、细化，使其成为一个具体、可操作的探究课题或活动项目。

2.活动目标设计

*维度：应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，特别关注学生核心素养的培养。

*表述：目标表述应具体、清晰、可观察、可达成。通常以学生为行为主体，描述学生通过活动后能“知道什么”、“会做什么”、“有什么样的感受或态度”。

3.活动内容与过程设计

*内容规划：围绕主题，规划具体的活动内容模块或阶段任务。明确每个阶段学生需要做什么，探究什么问题。

*过程步骤：设计清晰、有序的活动步骤。包括活动准备、活动实施、活动总结与反思等阶段。对实施阶段的具体活动形式（如考察、访谈、实验、设计、制作、服务等）进行规划。

*时间安排：合理分配各阶段的时间，既有整体规划，也允许一定的弹性调整。

*空间与资源整合：思考活动将在哪些场所进行（校园、社区、家庭、校外基地等），需要哪些资源（人力、物力、财力、信息等），如何获取和有效利用这些资源。

4.活动方法与组织形式设计

*方法选择：根据活动内容和学生特点，选择适宜的活动方法，如观察法、调查法、访谈