幼儿园专题教学活动方案设计.docxVIP

幼儿园专题教学活动方案设计

一、专题教学活动的内涵与价值：为何设计？

专题教学活动，通常指围绕某一核心主题，整合多个领域的教育内容和资源，引导幼儿进行深入探究和体验的系列教学活动。与单一领域的活动相比，它更强调学习的连贯性、经验的关联性和幼儿的主动参与。

其核心价值在于：首先，它能满足幼儿对周围世界进行整体认知的需求，帮助幼儿构建关联的、有意义的知识网络，而非零散的知识点。其次，它为幼儿提供了在真实情境中运用多种感官、多种能力解决问题的机会，有效促进其观察力、想象力、探究欲及合作能力的发展。再者，专题教学活动能够更好地呼应幼儿的兴趣点，激发其内在的学习动机，使学习过程更具愉悦性和持久性。

二、专题教学活动方案设计的核心步骤：如何构思？

一份成熟的专题教学活动方案并非一蹴而就,而是源于对幼儿发展特点深刻的理解、对教育资源细致地梳理以及对教育目标清晰地把握。其设计过程是一个持续思考、不断完善的动态过程。

（一）精准把握：主题的选择与解读

主题选择是方案设计的起点，直接关系到活动的吸引力与教育价值。

1.源于幼儿兴趣与生活经验:观察幼儿的日常谈话、游戏行为、提出问题,从中捕捉他们的兴趣点。例如,在一次户外活动中,孩子们对地上的落叶产生了浓厚兴趣,讨论着叶子的颜色、形状和飘落的样子。这便可能是一个“秋天的秘密”主题的雏形。主题也应贴近幼儿生活,是他们能直接感知、实际操作和亲身体验的。

2.契合教育目标与发展需求:主题选择需考虑是否能促进幼儿在认知、技能、情感态度等方面的发展,是否与当前学期或年龄段的教育重点相契合。例如,围绕“我们的身体”主题,可以整合健康、科学、艺术等多个领域的发展目标,帮助幼儿认识身体、爱护身体。

3.考量季节特征与社会文化:结合时令节气、传统节日或社会热点事件选择主题,能使活动更具时效性和教育意义。如“欢欢喜喜过新年”、“春天来了”等主题,能让幼儿在体验中感受文化、了解自然。

4.评估资源的可获得性:思考开展该主题所需的环境、材料、人力等资源是否易于获取和整合。例如,若计划开展“奇妙的海底世界”主题,幼儿园是否有相关的绘本、教具,能否组织参观水族馆或邀请相关人士进园分享,都是需要提前考量的。

选定主题后,教师需要对主题进行深入解读,思考这个主题能为幼儿带来哪些学习与发展的可能性,可以涵盖哪些核心经验,从而为后续目标的制定和内容的选择奠定基础。

（二）清晰定位：活动目标的制定

目标是活动的灵魂,指引着教学活动的方向。专题教学活动的目标制定应具有整体性、层次性和可操作性。

1.总目标:阐述通过整个专题系列活动,幼儿在认知、技能、情感态度价值观等方面期望达成的综合性发展。总目标应相对概括,体现主题的核心价值。例如,“秋天的秘密”主题总目标可能包括:感知秋天的季节特征,体验发现的乐趣;学习运用多种感官观察、比较;乐于参与与秋天相关的艺术创作和游戏活动。

2.具体活动目标:将总目标分解为若干个具体的、可观察、可评估的子目标,体现在每一个具体的教学活动中。具体目标的表述应清晰、明确,包含“谁(幼儿)”、“做什么(行为)”、“在什么条件下(情境)”、“做到什么程度(标准)”等要素。例如,在“秋天的秘密”主题下的一个科学活动“认识菊花”,其具体目标可能是:认识几种常见菊花的名称和外形特征;学习用观察、比较的方法区分不同的菊花;萌发对菊花的喜爱之情。

目标的制定需参考《3-6岁儿童学习与发展指南》,充分考虑幼儿的年龄特点和已有经验,避免目标过高或过低,也应避免过于笼统或过于细化。

（三）有机整合：活动内容的选择与组织

围绕主题和目标,选择适宜的活动内容并进行有机整合,是确保专题教学活动成效的关键。

1.内容的广度与深度:内容选择应兼顾知识、技能、情感等多个维度,既有横向的领域渗透,也有纵向的深度探究。避免内容过于庞杂而失焦,或过于浅显而缺乏挑战。例如,“小厨师”主题,可以涉及食物的认知(科学)、食物的制作(健康、艺术)、买卖食物的游戏(社会、数学)、相关的儿歌故事(语言)等。

2.形式的多样性与趣味性:采用幼儿喜闻乐见的形式,如游戏、故事、儿歌、绘画、实验、参观、采访等,激发幼儿的参与兴趣。确保动静交替,个体、小组、集体活动相结合。

3.生活化与游戏化:强调教育内容与幼儿生活的联系,将学习融入生活情境和游戏之中。例如,在“整理小能手”主题中,可以通过整理玩具、书包等真实生活情境,让幼儿学习分类、排序等技能。

4.逻辑性与递进性:活动内容的组织应有一定的