《那个星期天》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

那个星期天

一、教材分析

《那个星期天》是部编版语文小学六年级下册第三单元的一篇精读课文。本文是史铁生长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。文章记叙了母亲答应星期天带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一拖再拖爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望、委屈的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛苦。文中对人物的心理刻画非常细腻，借助了人物语言、动作、心理描写，并运用了环境描写来表现人物的心理。同时用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。

二、教学目标

1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。

2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。

5.比较本课与《匆匆》在情感表达上的异同。

三、教学重点

1.把握文章的主要内容，体会文章细腻生动的心理描写，感悟人物的情感变化。

2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

四、教学难点

1.品析课文，把握文章以孩童视角观察，感受生活方式，把握“母亲”的形象。

五、教学准备

多媒体课件制作

教学课时

二课时

七、教学过程

第一课时

课前小主播微课堂

本次主题：分享自己印象深刻的一次旅行。

设计意图：本单元是习作单元，旨在让学生写出真情实感，让学生敢于分享自己的故事，敢于发表自己的意见。通过此环节的设计，让学生从生活中选取点滴小事，学会记录自己的成长。

教学过程

一、读题目，提疑问

1.质疑导入，引出课题。

同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？

预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？

2.板书课题，齐读课题。

那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。

3.介绍作者，出示课件。

（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。

（2）教师介绍作者。

课件出示：

史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。

（3）回忆旧知，抓住特点。

上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）

【设计意图】新课标中对于学生核心素养的培养由明确的要求，本环节的设计，让学生充分质疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。

二、走入文本，理清脉络

过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。

1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。

2.检查学生字词认读的情况。

课件出示：

媚(mèi)蚁(yǐ)叨(dāo)绊(bàn)谅(liàng)

耽(dān)糅(róu)绽(zhàn)惆(chóu)怅(chàng)

搓(cuō)惶(huáng)吻(wěn)偎(wēi)逝(shì)

字源识字。

（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。（课件出示词语：惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）

3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。

预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。

4.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？

学生交流汇报，理清脉络。

课件出示：

第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。

第二部分（2～6）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。

第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。

【设计意图】小学阶段，培养孩子们识字和阅读的良好习惯，日常教学中要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂